淺談中小學(xué)生“減負(fù)”

摘要：本文從教育學(xué)、心理學(xué)的角度闡述了“減負(fù)”的必要性和緊迫性，以及分析了中小學(xué)生“減負(fù)”與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系和作用，并實(shí)事求是地指明了正確“減負(fù)”的方向和具體措施。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；素質(zhì)教育；必要性

一、“減負(fù)”的必要性和緊迫性

近年來，各級(jí)教育行政部門以及中小學(xué)采取了一系列相應(yīng)措施，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，但收效不大。因此，減低中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已刻不容緩，勢(shì)在必行。

首先，從素質(zhì)教育方面來看，主要指用于單純的知識(shí)記憶、書本知識(shí)的掌握、機(jī)械重復(fù)的時(shí)間過長過多，占用了學(xué)生過多的自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間。

其次，從生理方面來看，由于學(xué)習(xí)過長、作業(yè)量過多、考試頻繁，造成學(xué)生生理負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生不得不犧牲大量的自由活動(dòng)時(shí)間，縮短正常的睡眠和休息時(shí)間，減少娛樂、體育活動(dòng)等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，體質(zhì)下降，引發(fā)不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病，影響學(xué)生的健康成長。

再次，從心理方面來看，由于學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭、升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)上的壓力，學(xué)生對(duì)未來前途擔(dān)憂，心理上過度焦慮、憂郁，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理。嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)一些惡性事件，造成社會(huì)問題。

二、“減負(fù)”的作用

1.提高民族整體素質(zhì)。中小學(xué)生是國家和民族的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其素質(zhì)的提高關(guān)系到國家、民族的前途和命運(yùn)。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的，對(duì)青少年的健康成長帶來直接影響。這種忽視全體學(xué)生、全民族的、全社會(huì)長遠(yuǎn)利益的行為，如不根本改變，其危害是很大的，不僅影響一代人或幾代人的健康成長，而且影響到整個(gè)中華民族素質(zhì)的全面提高。

2.提高人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。現(xiàn)代教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到青少年的身心健康，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。

3.全面推行素質(zhì)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是以提高民族素質(zhì)、民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已成為制約全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。為此，要貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、“減負(fù)”策略

要給學(xué)生減負(fù)，必須從根本上解決教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、家長以及社會(huì)等方面的思想觀念問題，從而形成齊抓共管的局面，協(xié)調(diào)好學(xué)生減負(fù)問題。當(dāng)前急需解決下列問題：

1.給教師“加負(fù)”。減負(fù)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“加負(fù)”則是要求教師通過不斷提升自身素質(zhì)以教育方式的改變促使教育質(zhì)量的提高，形成以“務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新”為標(biāo)志的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)效益不斷提高。

2.改變以“分”看人的做法。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“減負(fù)”的主要源頭，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)看人一般都看分?jǐn)?shù)，如看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、看教師的教學(xué)實(shí)績，所以形成“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，領(lǐng)導(dǎo)眼睛里千萬不要只有分?jǐn)?shù)，看人也只看其分?jǐn)?shù)，就連教師的教學(xué)也不例外。領(lǐng)導(dǎo)注重教師的教學(xué)實(shí)績，教師就會(huì)加強(qiáng)這方面的重視程度，這本無可厚非，但有些老師通過增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高“分?jǐn)?shù)”，達(dá)到上級(jí)規(guī)定的硬性指標(biāo)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就不會(huì)減輕，“減負(fù)”還只是空談。

3.教育部門加強(qiáng)出臺(tái)文件的落實(shí)。雖然各地都根據(jù)教育部的“減負(fù)”精神相應(yīng)地出臺(tái)了一些強(qiáng)制性的“減負(fù)”規(guī)定，這些規(guī)定、措施的出臺(tái)從制度層面上給予了一定的保障，但真正落實(shí)的情況令人堪憂，如果上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查時(shí)，只是看看資料了事，根本不去真正過問落實(shí)的情況，這些規(guī)定、措施到了下面落實(shí)時(shí)，大都成了表面文章。所以給學(xué)生“減負(fù)”，應(yīng)加大對(duì)文件的落實(shí)。在必要時(shí)，應(yīng)制定硬性規(guī)定，強(qiáng)制執(zhí)行，確保這些“減負(fù)”文件真正落到實(shí)處。

四、取得家長的支持

目前，許多家長認(rèn)為只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績突出、考上大學(xué)就是好孩子，就算完成了培養(yǎng)任務(wù)，就如釋重負(fù)了。因此，往往會(huì)出現(xiàn)白天教師在學(xué)校把負(fù)擔(dān)減了下來，實(shí)施了素質(zhì)教育，晚上家長則開小灶，請(qǐng)家教，搞應(yīng)試強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，甚至比實(shí)施減負(fù)之前更是變本加厲。因此，在減負(fù)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念，使孩子無論在學(xué)校還是家里，都有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，自我發(fā)展的寬松空間。