數學教學中學生學習方式的轉變

摘要：在新的教育形式下，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這是以學生為主體的學習方式中最為核心和最為關鍵的環節。本文結合自己的教學實踐，從三個方面淺談了對數學學習方式的理解和做法，即：1.對學習方式的理解。2.為什么要轉變學生的數學學習方式。3.怎樣轉變學生的數學學習方式。

關鍵詞：數學教學；學習方式；轉變

新課標的首要目標是關注人的發展，關注人是新課程的核心理念。而改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式恰是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，能促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。下面本人將結合自己的教學談談對轉變學習方式的理解和做法。

一、對學習方式的理解

所謂學習方式，是指學習者在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知取向，反映了學習者在完成學習任務時的思維和行為水平，直接關系著學習過程與學習結果的有效性。

針對以往教學中普遍存在的“接受學習、死記硬背、機械訓練”的現狀，新課程強調課程的實施要以學生學習方式的轉變為重點，主要從三個維度來判斷學習方式的轉變：自主性程度、合作性程度和探究性程度，倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、為什么要轉變學生的數學學習方式

1.《基礎教育課程改革指導綱要》指出“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，倡導“學生主動參與、樂于研究、勤于動手，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。

2.數學本身的發展，特別是數學已得到廣泛的應用，數學研究的方式也發生了許多重大變化，如機器證明、實驗證明等研究方式正在蓬勃發展。這需要學生學習數學的方式也要隨之變化。

三、怎樣去轉變學生數學學習方式

要轉變學生數學學習方式，應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。于是，本人根據現代教學理論，結合學生自身的特點，在教學實踐中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索：

1.變“要我學”為“我要學”。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上，給學生充分的自學時間、讀書時間、練習時間、思考時間、思考空間、想象空間，久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

2.變“學數學”為“用數學”。數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯系十分密切。因此，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而培養學生的數學應用能力。例如，在教學《一元一次方程的應用》的復習課時，我編寫了與利息、行程、銷售等有關的一系列實際問題，再加上多媒體動畫的效果，使學生不但深刻理解了“學有用的數學”的意義，而且激發了學生的興趣，收到了很好的效果。

3.變“權威教學”為“共同探討”。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生通過思考、探索、合作、交流始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。

在新課程理念下的數學教育，力求體現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。那么幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項研究去行動和實施。