插圖讓語文教學“活起來”

摘要：插圖是教材的“第二語言”，作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，且圖文并茂，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察力、想象力等；作為文本的重要組成部分，是為說明、理解、深化文字內容服務的，是教科書的有機組成部分。所以，即使擁有多媒體設施的學校教師，也不可忽視插圖在教學中的獨特功用。在教學中巧用課文插圖，會取到事半功倍的效果，讓語文教學“活起來”。

關鍵詞：插圖；直觀；觀察能力；突破難點

《新課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力?！狈_蘇教版的語文課本，其中生動、鮮活的彩色插圖令人感到耳目一新，即刻會吸引著學生的翻閱和欣賞，那么插圖的作用就僅僅是吸引學生的欣賞而已？應該說編者煞費苦心地編排這些插圖，絕不僅僅是為了美化版面，而是為我們的語文教學提供最為便捷而豐富的教學素材。

一、直觀形象，啟發思維，導入課題

“良好的開端是成功的一半”，如果一開課，教師就能牢牢地吸引學生，將會給整堂課奠定良好的基礎。與文本內容比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學生。學生在學習課文時，往往對具體可感的彩圖興致勃勃。教師根據學生的這種心理特點，在教學中應充分發揮插圖的作用，在授課時圖文并茂，不但可以激發學生學習的興趣，燃起學生學習新知的欲望，還可以使他們獲得課文的相關信息，激發他們的學習的靈感、激活他們的思維，為教學活動的順利推進奠定了基礎。

二、培養學生的觀察力、看圖說話能力

教師在指導學生觀察課文的插圖時，不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。當然還要有意識地培養學生良好的觀察習慣和觀察方法。冰花是在寒冷的冬季，空氣遇冷凝結在玻璃上而形成的各式各樣的圖案。這種自然景觀如果讓學生憑空想象是比較難的。課文《冰花》配備了一幅圖：一小男孩在媽媽的陪同下，正津津有味地觀賞著冰花，遠處的田野、村莊、樹木上都被皚皚的白雪覆蓋著……插圖向我們栩栩如生地展現了冰花自然凝結而形成的各種圖案，教師只需引導學生通過對書上插圖的觀察，就很容易而又清晰地看到那似寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹等各式各樣的冰花，圖文結合，學文中看圖，看圖中感文，輕巧又方便！

要提高小學生的說話能力，說話訓練應貫穿于語文教學的全過程。一幅幅惟妙惟肖的插圖再現了課文的精彩片斷，學生的注意力和學習興趣容易集中，教師要充分利用這些，引導學生并教給學生一些看圖方法和語言表達技巧，使他們逐步學會看圖，并能用自己的話把插圖的內容有序地表達出來?！秈uü》一課的插圖向我們展現了這樣一幅畫面：一條小魚在水里吐著泡泡，一只小烏龜馱著一只小螞蟻正在向著小魚游去。在筆者的引導下，學生在進行說話訓練時出現了許多的精彩答案。孩子們不僅對畫面內容作了具體介紹，還展開了豐富的想象，并對小魚和小烏龜、小螞蟻的對話內容進行了生動地描述。一位同學在扮演螞蟻這個角色時說道：“小魚，你吐得泡泡真大！可是你能告訴我，我的媽媽在哪里？”另一位同學模仿小烏龜悶聲悶氣的說：“是??！小魚兒，我在幫小螞蟻找媽媽呢？你能幫我們嗎？”又有一位同學則模仿小魚的語氣說道：“螞蟻弟弟，你別難過，我馬上去找我的伙伴和小烏龜一起去找你的媽媽?！薄嗝锤挥型さ恼Z言呀！孩子們在看圖說話的過程中既使自身的語文素養得到了提高，也深深感受到了學習語文的樂趣。而且，教師根據大綱要求，從一年級起就要有意識地培養學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話……循序漸進、逐步提高，使之表述能力得到提高。

三、借助插圖突破教學難點深入理解課文

小學語文課本中有許多文質兼美的古詩，需要讀讀背背，一些學生在理解時有一定的難度，但突破這一難點也有辦法，教材中的每幅插圖都是課文重點或難點的具體呈現，古詩旁邊都配有意境優美的插圖。教師如果在授課時注意把插圖轉化為文字，可幫助學生理解詩意，學生就容易記憶得多；同時也化難為易，突破教學難點。

插圖教學是一門教學藝術，我們要充分的利用插圖。當然，有時還得在教材的基礎上花點心思，有些插圖還需要作適當的補充，就能幫助學生更好地理解課文，激發學生的想象力，訓練學生的表達能力，使教學得以順利、成功地進行。作為教師，我們應該用好插圖這一重要的教學資源，充分挖掘它的內涵，讓插圖走近學生，走進我們的課堂，發揮其最大的功效，讓我們的語文課堂教學變得有聲有色。