高中英語課導入方法淺析

摘要：導入課是整個教學過程的一個重要環節。恰當地運用導入的方法，可以激活學生已有的背景知識，激發學生的學習興趣與求知欲，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。本文探索了高中英語課文教學的有效導入和教學課文中導入這一環節的作用、方法和注意事項，以活躍課堂教學，提高英語課文的教學效果，優化英語的課堂教學。

關鍵詞：英語教學；語言認知；課文導入；有效性

一、導入的作用

導入是教師在新的課題或活動開始時引導學生進入學習行為的方法。在課堂教學中，學生對所授內容已有的知識或認知背景是他們學習的必要條件，它能對新知識產生同化作用，構成有意義的、高效的學習，使新知識更易于理解和牢固掌握。導入可以以舊帶新，以易帶難，使教學具有新鮮感和啟發性。教師針對課文的類型和內容巧妙、靈活地引入新課，可以激發學生的學習興趣和閱讀愿望，并使其初步感知課文內容，從而為正式進入課文做好準備。正確而巧妙的導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，把學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學內容中。成功的導課可以活躍課堂氣氛，讓學生提前進入學習狀態，提高課堂教學的效率，為單元課文的教學拋磚引玉。

因而，課文的有效導入是適應學生的個性特點，符合學生對新知識的認知規律。優化英語課文的導入也是新課程對廣大英語教師的其中一項要求。

二、導入的方式

1.巧用課本彩圖導入。圖片最大的優點就是直觀、形象。高中英語教材都配有課文的插圖，插圖所能反映的思想內容與課文有著密切的聯系。學生對彩圖的觀察和認識可以為新課文的教學做好準備，為進一步課堂教學的順利進行打下基礎。利用彩圖導入課文，可以讓學生了解單元話題，激發他們內在的學習動力，培養他們迅速組織語言的能力。

2.情景導入。情景導入就是提供與課文有密切聯系的案例、問題、情景等資料，激發學生興趣，啟動學生思維活動，引導學生主動探究知識；以辨析、評估、辨認等多種有效手段，分析情景，讓學生經歷“過程”，讓學生對情景進行思索，主動學習。

3.視聽導入。多媒體（multi-media）是英語課堂教學的重要資源，利用多媒體的音像技術來導入新課，如通過播放電影片段、聽力錄音、flash動畫等方式，可以創設教學情景，提高學生的學習興趣，培養他們運用語言的能力。

4.時事導入。時事是指國內外發生的重大事件以及發生在學生身邊的事。現代中學生思維活躍，對世界局勢和社會生活具有很強的參與意識，這就為把現實的生活環境引入英語課堂提供了一個平臺。利用時事導入首先要求教師要關心國內外時事，關心學校和身邊發生的重要事件，同時還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。

5.學生言談、表演導入。利用學生好表演、想成功、敢創造等特點，把學生的自由談話（freetalk）、演講（speech）、表演（acting）作為課堂教學的導入，可以激發學生的創新思維和培養他們的創新能力。

6.名言警句導入。英語的名言警句閃爍著人類運用語言的智慧的靈光。在課文教學中教師把名言警句與課堂教學有機地結合在一起，能達到事半功倍的效果。

三、導入的設計

無論從教還是學的角度來說，都應該優化輸入。因而，教師在設計導入的時候應從如何把學生的心理活動保持在教學行為這一角度出發，要以適合高中學生的英語水平及其個性特點為基礎，本著提高學生學習英語的興趣的原則。漂亮的板書、精心制作的教學卡片、教師生動形象的語言、優美的音樂和貼切的視頻等都能吸引學生，喚起他們強烈的好奇心，吸引其注意力并能激發其求知欲。因此，設計課文的導入時，要充分體現英語課的整體性和靈活性，力求達到課堂教學的有機銜接。將課堂教學過程視為學生綜合能力培養的過程，既保證基本知識的掌握，又能促進語言技能的進步；既引導學生濃厚的興趣，又能讓他們提高學習的積極性和主動性。因此，為達到高效導入的目的，教師在設計課文導入時候，首先應該想好這幾個問題：

（1）這篇課文可以用哪些方式導入？（2）為什么要選擇某一種方式導入？（3）選用該導入方式，期望達到怎樣的效果？（4）導入課文之后，怎樣銜接好下一步的課文教學？

因此，教師在設計導入的時候，要遵循以下幾個原則：（1）貼切性。教師要熟悉教材，鉆研教材，把握教材中的轉折點，在導入新課的同時能在新舊之間建立自然、平滑的過渡。（2）針對性。現代英語強調情景教學，教學中需要學生配合去創設語言教學的情景，這要求教師要熟悉學生的個性特征，在導入中能針對性地恰如其分創設情景，達到預期的教學目的和效果。（3）目的性。課文的導入是為了保證課文教學的效果，所以應該服務于課文教學。所以導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學和為什么要學。（4）簡潔性。導入的時間不能太長，一般是3~5分鐘。如果導入時間過長，內容過于復雜，會影響課文教學的時間，難以落實重難點。（5）交際性。課堂教學是師生之間、學生之間進行信息和情感交流的一個過程。導入時教師要注意不斷拓展學生的表達空間，引導他們多進行有交際意義的交流和表達，促進師生之間的互動。（6）實效性。導入課文不能為了導入而導入。如同其它的教學活動一樣，導入最終也是為了讓學生學習語言，發展他們綜合的語言能力，所以導入要注重實效性，關注應該達到的效果。

總的來說，導入是課堂教學中承上啟下、溫故而知新的必然途徑，旨在幫助學生了解新的課題和新的課堂活動并為之做好準備。課文教學的導入方式多種多樣，教師可根據不同的類型和不同的課型去選擇不同的導入手段。