淺談“作文”與“做人”

摘要：作文教學是語文教育的重要組成部分，語文教育的基本任務和個性特點表現和落實在作文教學之中。

關鍵詞：作文；做人；統一

作文教學是語文教育的重要組成部分，語文教育的基本任務和個性特點表現和落實在作文教學之中。作文的最大特點是用語言這一中介來表達作者的生活和情感，其基本任務就在于把提高語言表達能力和促進學生學會做人這兩個相互依存的方面統一起來，使學生語言表達能力的提高能切實地促使學生更好地做人和發展。因此，語文素質教育中的作文教學應將“人”和“文”有機統一起來，以做人為作文之本，用作文促進做人，使作文真正成為培養和提高學生素質的有效途徑。

我們改革作文的第一著眼點不是技巧的先行訓練，而是培養一種正確的寫作意識，在弄清“為什么寫”的前提下，再說“寫什么”和“怎樣寫”的問題。應當引導學生以整體的生命投入生活，關注生活，激發欲望，抒寫自己；讓他們明確寫作是為了記述自己的生活，表達自己的情感，寫作的目的是為了熔煉和培育自己多方面的做人素質；讓他們養成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣。在這個基礎上再輔之以適當的技巧指導，讓他們把真話說得更準確，把真事寫得更生動，把真情抒發得更感人，從而使做真人的質量更高。“做人——作文”這一實驗的提出是改革作文教學現狀、適應素質教育發展的必然要求，其理論思考和實踐操作都具有極其重要的意義。

做人與作文密切相關，有時甚至是統一的。對兩者相互關系的認識，是“做人——作文”教學的思想前提：

第一，做人與作文在生命需求上的統一。需要是人的活動的出發點。“做人”與“作文”首先就在這個出發點上密切聯系、相互統一。作文首先是生存的需要。人的生存總要經歷各種世事，總有東西想要表白。葉圣陶先生說：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實際的需要，而是對于人間的生活、關系、情感，或者一己的經歷、情思、想象等等，發生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現成為一個完整的定形不可。”可見，作文既是人們生存的需要，也是展示人們生存狀態的一種有效途徑。作文又是享受的需要。要成功地做人，要保持良好的生存狀態，離開了精神上的滿足、愉悅與快樂則根本不可能。而每個人的滿足、愉悅與快樂則必須建立在自我肯定和自我實現的基礎之上，作文則是作者自我實現的一種手段。只有當作文成為表達自我和自我實現的一種方式之后，才能在抒發自己的情感、表述自己的生活時產生愉悅、歡快和滿足之情，此時的作文便成了人生享受的真正需要。進一步，作文還是發展的需要。發展創造是人類的生命需求中最高而又最重要的目標。中小學生是人生最多未來之夢的時期，又是可塑性最強的時期，因此，自我發展的欲望最強，并最需要呵護、鼓勵和引導。“做人”要發展，“作文”也要發展，在人的發展需要中，兩者也是相互促進的。作文本身就是一種創造性的活動，它可以激發作者的想象，鍛煉作者的感知，訓練作者的思維，凈化作者的情操，抒寫作者的理想，提高作者的創造能力……從而促進作者的進一步發展。

第二，做人與作文在知、情、意、行上的統一。人為文之本，作文既是人的心理和意識素質的外化，又是人的一種特殊的生命行為。知、情、意、行是人的生命存在及其活動的幾個十分重要的方面，相對集中地體現了人的生命存在的水平。“做人”與“作文”理應在知、情、意、行上相互統一。在“知”上的統一即與人所有的知識內涵的統一。人除了具有動物的生物特性外，還具有通過學習、觀察、感受而獲得知識，并在此基礎上不斷產生新的見解、思想、觀念以及價值觀、審美能力等。作文，是有知識的人的行為，既表現人的知識，又提煉和增進人的知識。作文水平也就隨著“做人”進程而不斷升遷。在“情”上的統一即與人的情感世界之間的統一。情感世界是人性、人的素質的最生動最集中的表現。作文也講究一個“情”字，不管寫什么內容，都要求有真情實感、美好情操。作文自情始，“情動于衷而發于言”。中小學生既富于情感又不成熟，而情感狀態與人的知識、品德、理想密切聯系，做人和作文在“情”上的統一，無論是對于做人還是作文，都有特別重要的意義。

做人和作文在許多方面都是相通的。離開了做人，作文的意義便無從談起；離開了作文，做人就留下了諸多缺陷和遺憾。只有將二者有機地結合起來，從做人要求作文，讓作文促進做人，我們的作文教學才能符合素質教育的真正要求，才能有效地提高作文教學的質量。