淺談散文閱讀教學的美感效應

摘要：語文教學離不開閱讀教學，沒有閱讀就不會有知識的積累和提高，也就不可能產生美的感受。

關鍵詞：閱讀；美感效應

散文一般分為抒情散文、敘事散文和議論散文三種。抒情散文善于通過對景物的極盡描述，來抒發作者的主觀感受和生活激情。如楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、魯彥的《聽潮》、賈平凹的《月跡》等都屬于這類散文佳作。敘事散文是指以記敘事件、描寫人物為主的散文，記敘是主要表達方式。如朱自清的《背影》、魏巍的《誰是最可愛的人》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《回憶我的母親》等就是這方面的典范文章。議論散文是以明述事理為主，但它并不是側重議論的邏輯推理和嚴密論證，而是運用文學形象來發表議論。說理和形象相融注，議論和抒情相結合，具有鮮明的形象性和藝術性，有的含有強烈的諷刺意味。魯迅的一些雜文，如《論雷峰塔的倒掉》、《“友邦驚詫”論》、《論費爾潑賴應該緩行》等都屬于這類散文。

在中學語文教學中，體會語言的藝術魅力，提高語言的運用能力，主要的途徑就是要通過大量的閱讀活動來完成。語文教材被譽為“語言的圖畫”、“生動的教科書”，教材中反映美的存在領域無限寬廣，文學的美不是作家創造的，而是作者和讀者共同創造的，這就要求閱讀教學過程中師生共同努力創設一個美的情境與和諧的課堂氣氛。教師要充分注意到師生之間的審美經驗、審美理想方面的差異，站在學生的角度考慮問題，讓學生發現美。要讓學生認真閱讀課文，親口品嘗這個“梨子”的味道，感受閱讀的樂趣，讓他們感覺讀書如黛玉讀《西廂》一樣“詞句警人，余香滿口”。語文教師要在主動創造的愉悅和興奮中帶領學生走進作品，用飛揚的激情和智慧的火花去融化作品，以藝術的魅力和情感的升華去陶醉學生，在充滿生機與活力的課堂上讓學生得到美的啟迪。

教師在教學過程中要有意創設情境，引導學生理解審美對象，以撥動學生的心弦，激起真情。比如《月跡》，作者成功地運用了象征的藝術手法，含蓄地表現出“光明、美好的事物，只有想方設法去努力追求才能夠得到”這一思想。散文是這樣起筆的：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足。”這一個認識，正是這篇散文構思的凝聚點。它象音樂中的主旋律一樣，為抒情定下了基調，開啟了整部樂章。作者細致地描寫了孩子們盼月和賞月時的情景，不僅抒寫了對月亮的贊美、熱愛之情，而且著意地描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而把散文的思想和情感升華到了一個新的境界。作者努力從追求的角度加以開掘，表現了孩子們為了得到月亮鍥而不舍追求的精神。“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這含蓄的寓意深長的語句多么耐人尋味啊！

又如，《背影》這篇散文，語言樸實平淡，不加任何修飾和渲染，通篇充滿父子之情，卻絕無“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，更無華麗的詞藻，于平淡之中見真情。教學中只有通過反復閱讀，才能體會到作者對父親的無限感激之情。在車站送別的場面中，作者對父親的背影作了具體、細致的描繪：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這里通過“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”等詞語的運用，就把父子之間的真摯感情寫得淋漓盡致，表現了“隨風潛入夜，潤物細無聲”這春雨般的父愛。

中國文學巨匠魯迅以雜文的形式完成了《人間喜劇》，表現了從“五四”到抗日戰爭爆發前整個歷史的進程。他的雜文如匕首投槍，筆鋒犀利、冷峻、精辟、幽默，將思想性、戰斗性和藝術性高度地融為一體，具有非常豐富、非常深刻的理論含量。如《論雷峰塔的倒掉》一文，是魯迅對雷峰塔倒掉這個社會新聞的評論，作者以鮮明的愛憎感情為雷峰塔倒掉叫好，抨擊了封建制度和封建禮教，表現了徹底的反封建的革命精神。魯迅寫自己對雷峰塔的倒掉而由衷地高興，并且由己推人，發出“普天之下的人民，其欣喜為如何”的感慨。全文以議論為主，做到記敘與議論巧妙結合，使文章有理有力，成為完美的整體。這種體裁的文章不通過閱讀，又怎能體會出它的戰斗風格呢？

綜上所述，語文教學離不開閱讀教學，沒有閱讀就不會有知識的積累和提高，也就不可能產生美的感受。閱讀應是一首動人的歌，讓我們一起用這首歌激起學生心中的共鳴，引領學生在遼闊的海洋中飛向成功的彼岸吧！