小議生物教學在新課程理念下的創新思維

摘要：在新課程背景下，通過轉變生物教師教學觀念，改革課堂教學的方式，創設創新教學情境，充分利用實驗，激發學生的學習興趣，實施啟發式教學，加強與實踐的聯系，達到提高學生創新能力的目的。

關鍵詞：新課程理念；創新思維；激發興趣

隨著21世紀知識經濟時代的到來，國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發展和科學技術知識的創新水平。知識創新是知識經濟的重要特征，知識經濟時代就是創新教育的時代，因此，創新教育是教育改革的方向所在，是素質教育發展的最高形式，是培養高素質人才的根本途徑。作為發展中國家的中國，在世紀之交的今天，我們將面對不可阻擋的全球經濟一體化趨勢的挑戰，造就一代具有高素質、高文化修養、高科技本領、高管理水平的創新人才，是時代和歷史賦予我們教育工作者的神圣使命。基于這種形勢和要求，教育必須改變傳統的封閉式的教學模式為開放式教學，要把學校與生活聯系在一起，把學生帶向生活，把生活引進學校，在各種教育活動中，指導學生自己去設計、去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新的精神，使學校真正成為培養創新精神和創造型人才的場所。

一、生物教師在教學中必須轉變教學觀念

實施創新教育的關鍵在教師。一個要求學生“唯書、唯上、唯師”的教師，一個對敢于發表不同見解的學生都視為“不務正業”的教師，一個不鼓勵、不提倡、不允許學生學習教材以外的內容的教師，絕對不可能培養出具有創新能力的學生。因此首先教師必須有創新的教學思想、創新的教學觀念，只有這樣的教師，才可能在課堂教學過程中，不論是制定教學目標、設計教學方法、還是在課堂上進行教學活動，都能自覺不自覺把注意力集中在能力、態度和創新精神等的培養上。

二、生物教師在生物教學中要實施創新教育

1.確定以培養創新精神為核心的生物課堂教學目標。教師在制定教學目標時，首先要有培養學生創新精神的意識，有了這種意識，在制定教學目標時就能自覺地圍繞培養創新精神這個核心來確定教學目標。其次，教師要深入研究教學大綱，找出落實創新教育的切入點，正確處理知識、能力和創新教育的關系，使創新教育落到實處。

2.改革課堂教學的方式。生物教學大綱中規定，生物教學除傳授學生生物基本知識以外，還必須教給學生各種能力，尤其是創新思維能力。要改革課堂教學的方式，課堂教學方式要有啟發性和多樣性，注重引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發言，及時提出自己的見解和看法，給學生思考和創新提供寬松的環境氣氛和更多的機會，實行民主、平等、和諧的教學氛圍，避免壓抑幻想、強迫依從。

3.在課堂教學中創設創新教學情境。強調創新性情境教學，就是要重視生物知識發生過程的教學。在生物教學中，通過創設問題情境，使學生在發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的過程中，發展思維，激發創造能力。因此貫徹啟發式教學原則，創設“悱憤”情境，是活躍思維、培養創造能力的良好途徑。

4.充分利用實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗以其直觀、形象的特點在培養學生的創新意識方面發揮著獨特的功能和作用。中學生物有很多能體現探索性和創造性的實驗，教師應深刻領會教學大綱精神，挖掘實驗教學的內涵，為培養學生的創新能力、創新意識鋪平道路，提供條件。

6.加強教學與實踐的聯系，在實踐中培養創新能力。生物課外實踐活動是生物教學中實施素質教育、培養學生創新能力的重要形式。動植物標本采集與觀察、環境保護等活動的開展既有助于培養學生勇于探索的意志品質，又能有助于學生進行積極主動的思維活動，促進創新能力發展。現在全球面臨的環境危機等問題都是創新能力的培養切入點。

7.改革生物創新教育的評價制度。在創新教育的模式下，對生物教學效果和學生學習效果的評價，不應只對學生所學知識記憶的多少的評價，更主要是對生物知識的實際運用能力的考核特別是運用生物知識解決一些實際生產、生活問題的能力，尤其必須培養動手、動腦能力。改變單一的考試考核制度，采用多種方式考查學生對生物知識的掌握程度，并注意通過實驗、設計、實際操作、應用或調查研究等方式考核學生的創新能力。

創新教育是一種面向全體學生的教育，是既重結果又重過程的教育，每一位生物教育工作者都要樹立起以培養創新能力為主要工作目標的教育觀念，以培養學生的創新能力作為教學的靈魂和核心的工作路，通過不斷提高自身素質，培養大批創新型人才，迎接二十一世紀知識經濟的挑戰。