淺談職中英語課堂“激趣”策略

摘要：課堂導入，是貫穿課堂教學必不可少的組成部分。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生情感，激發學習興趣。

關鍵詞：激趣；創設情境；小組合作

英語課堂教學活動是學生學習、掌握英語，從而運用英語的重要途徑。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎么學，一直是教育工作者探討的課題。常言道：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?？梢?，興趣是最好的老師，是學生主動參與學習活動的前提和基礎。然而英語學習是職中學生的短板，基礎不扎實、學習能力不強、信心與毅力的缺乏都成為制約英語教學效果的瓶頸。怎樣才能把課上得精彩，怎樣才能提高教學效果呢？經過多年探索我認為，“課堂激趣”不失為一種有效方法?，F針對我平時在課堂如何實施激趣談一些方法。

一、精心設計，趣味導入

課堂導入，是貫穿課堂教學必不可少的組成部分。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生情感，激發學習興趣。我常用的方法有：以激趣的導語來“拋”磚“引”玉；以有趣的生活故事導入；以游戲活動導入活躍氣氛，引人入勝。如在學習“Times”一課時，我在課前用flash制作了一個指針會跑的鐘，上課時學生喊“stop”指針就會停在某個時間，學生隨即用英語表達這個時間的說法。這個游戲使學生耳目一新，參與意識顯著增強。同樣簡單實用的游戲還有學生喜愛的“Guessing game”。雖然是簡單的猜詞游戲，但由于是猜，學生就不怕出錯，都能大膽開口說；由于是猜，學生都很感興趣，想一試自己的運氣，舉手就特別踴躍；由于是猜，學生說的詞就超出了本課的范圍，操練的量就比機械練習大得多。心理學研究表明，人們對未知的事物總是有著很強的好奇心。當學生屢猜不中時，他們的求知欲望就會因好奇心而完全被激發起來，此時就是進入新課的最好時機。

二、借助媒體，直觀教學

多媒體集“聲、光、影、像”于一身，它把抽象的語言變成直觀具體的形象，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。如在教學“The bedroom”這一課時，一張卡通的bed，一張左右搖擺的desk，一個會說話的lamp，都會吸引學生的眼球，使學生耳目一新。這不僅營造了學習氛圍，更使學生積極投入到學習活動中去。在講授“Clothes and colors”這一課時，為了調動學生興趣，變被動接受為主動獲取，我將網絡上的“換衣游戲”引入課堂，讓學生按照自己的喜好為娃娃選擇衣服及顏色，并用英語表達所選衣物及其顏色，并闡述理由。從而實現了英語在生活情境下的有效應用。

三、引入競爭，投石擊浪

對于職中這一年齡層的孩子來說，喜愛新奇、爭強好勝是他們身上共同的特點。為了迎合這一特點我將競賽機制、PK活動帶進課堂。比如，學生都感到單詞是一大難關，量多又難記，我就利用課前3~5分鐘進行詞組接力賽，每人說一個本單元的單詞、詞組或句子，盡量不重復，誰說不出來或重復了就負責在下節課時領讀單詞。為了在競賽中勝出，學生在課前便自覺自愿地復習記憶，變枯燥無味的死記硬背為積極主動的探索直至掌握，通過興趣的激勵挖掘了自主學習的潛能。

四、小組合作，取長補短

據研究，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞則會受到抑制。由于職中學生英語水平普遍不高，對于較難掌握的內容及較高層次的要求學生完成起來往往有困難，所以在課堂教學過程中，我常會采用小組合作學習法，同學之間互相討論，取長補短。這使畏難情緒在和諧的氛圍中得以緩解，同時將競爭帶入小組活動中，充分調動小組每個成員的積極性，使英語課堂變成既新奇有趣又充滿挑戰的樂園。

五、創設情景，源于生活

語言學習的外延與生活的外延相等。其根本目的是為了服務于生活。在學習“Nice to meet you!”一課時，我將日常人際交往中常用的名片與本課相連，學習英文名片的閱讀與寫作，并安排學生模擬生活中的名片互換場景，交換名片并自由會話。課堂氛圍生動活潑，激發了同學們的交流熱情。此外，我還借助“Shopping”一課的學習，在班里舉行了一場“舊書熱賣會”，讓學生將家中的閑置書籍拿來打折出售，學生的熱情空前高漲，一邊賣書一邊用英語討價還價，很好地鍛煉了語言實踐能力，實現了書本知識向生活的回歸，達到了語言學習的最終目的。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使英語學習的根深深扎在生活的土壤里?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”引進了生活這一活水，英語課堂必將呈現勃勃生機。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好英語的先決條件。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性和主動性是提高英語教學質量不可忽視的問題。幾年來，我欣喜地看到學生愛學英語并且善學、會學英語了。課上他們大膽實踐，自主、合作、探究學習的能力提高了，并能真正把英語用于實際生活中了。