引導(dǎo) 改變 提高

摘要：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣；教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀后的收獲和體會(huì)；在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；激發(fā)；提高

“書中自有黃金屋”“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛亂繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野？如何豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分發(fā)掘？本文將就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見。

一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀氛圍激發(fā)興趣，促成閱讀

很多小學(xué)教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。七年級(jí)應(yīng)該說是一個(gè)承上啟下的過渡階段，如何指導(dǎo)初一學(xué)生盡快發(fā)展課外閱讀呢？

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀有主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

那如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎起，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把學(xué)生們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生沉醉于文章之中，期待結(jié)局之際，教師嘎然而止并告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。出示《哈利·波特》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，被帶入了奇妙的境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這恐怕比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.營(yíng)造閱讀的氣氛。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《意林》等。通過這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

二、指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，毫無(wú)目的也是不行的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技巧，這樣的讀書方法收效甚微。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速瀏覽。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法。

2.選讀法。在速度的基礎(chǔ)上有選擇地閱讀篇章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

如此種種，學(xué)生的閱讀范圍廣了，詞匯積累豐富了，學(xué)生的理解力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)整體提高。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。