如何使課堂導入具有有效性

摘要：托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”一堂課，能否引起學生的興趣，調動起學生的積極性，課堂導入的作用是不可低估的，它是提高課堂教學效率，優化課堂教學重要步驟之一。

關鍵詞：課堂；導入；有效

一個有效的課堂導入應具有五方面的作用：引起興趣，集中注意，激發思維，明確目的，進入學習課題?？梢哉f，課堂導入的好壞直接關系到一節課的成敗，值得我們去反復推敲。在教育教學過程中，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮“導入”的巨大作用。根據平常自己的教學實際，我覺得要使課堂導入具有有效性需要注意以下幾個方面：

一、注重趣味性

課堂的導入必須具有趣味性，“興趣是學習的向導”，“興趣是學習的老師”，“興趣是開發智力的催化劑”，這些語言生動地說明了興趣對學生學習的重要作用。老師在導入中采用生動有趣的、符合學生心理發展水平的多種教學方式，引起學生的好奇心，激發他們的求知欲，促使直接興趣和間接興趣的正確結合和互相轉化，可以形成學生個人的認知積極性。心理學研究也表明如果強迫學生學習，學生對所學的東西是不會保留在記憶里的。如果學生對所學的內容感興趣就會表現出主動、積極和自覺的態度，學習時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負擔，學習效果自然會高。有趣的課堂導入使他們以最佳的心理狀態投身到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好基礎。因此一個充滿情趣的導入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，使師生間在會心的笑聲中達到默契交流，并使學生在情趣盎然中煥發出強烈的求知欲望。

二、注重針對性

課堂的導入必須具有針對性，課堂導入必須根據小學生的心理特征，針對小學生的年齡特點，針對所學的內容，針對本班的實際情況，甚至針對教師自己的素養和性格特點來進行導入設計，只有這樣的導入設計，才能真正開啟學生的心智。而且導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識情境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要，有的放矢地進行引導，將學生的注意力集中到課堂上來，目標明確、指向集中，但是不能面面俱到，沖淡重點目標，切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛。絕對不能為了追求時髦，而刻意地設計出奇異的導入情節，這樣不但脫離教學內容，而且會導致分散學生的注意力，影響新課的講授。

三、注重簡潔性

課堂的導入必須具有簡潔性，莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個見解是極為深刻的?，F代教育的突出特征就是講究效益和效率，而課堂導入是課堂教學中的一個開頭環節，時間要短，一般控制在5分鐘以內，力爭用最少的語言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到探求知識的過程中去。避免長時間的導入占據最佳學習時機，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期目標。因此，簡潔的導入不僅能夠節約學生聽課時間，而且能在最短的時間內激發起學生學習的欲望，最大限度地提高課堂教學效率。

四、注重生活性

課堂的導入必須具有生活性，小學數學的很多教學內容與生活實際有著密切地聯系，在許多生活常識里包含著數學知識。如果能用學生熟悉的身邊事物導入新課，一定會起到事半功倍的作用。但是由于學生生活經驗、年齡特點和數學知識的局限性，加之生活的復雜性，在實際應用中，學生可能會選擇一些與知識無關甚至是干擾性的細微情節。教師雖然要做到導入情境的生活化，但不能絕對生活化，要注意在實際應用中消除負面因素，導入的設計要符合學生的實際，切忌不切實際。要根據知識更新的難易程度和學生的已有生活經驗及知識水平，在學生的“最近發展區”，引到“半生不熟”，產生“跳一跳摘果子”的效應，為學生創設一個主動探索的空間和情境。

總而言之，課堂導入既是一種藝術，也是一種創造。設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，調動課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情去學習，從而提高課堂學習效率。讓學生主動、積極地參與課堂，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受，并且喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。只要我們是教育的有心人，一定都能為學生的發展注入鮮活的能源。