中學英語教學中怎樣激發學生的學習激情

摘要：成功的英語教學是使學生充滿對知識的渴望，滿懷激情地去主動探索、攝取知識。

關鍵詞：中學英語，教學，激情

心理學家研究發現，學生在充滿激情的狀態下投入學習，無論是觀察的敏銳度、思維的敏捷度還是記憶效果，與沒有興趣和激情狀態下的學習相比，會有十分明顯的區別。作為一名中學英語教師，我一直提倡，在日常的中學英語教學中，不能強制學生去學習，取得好的教學效果的關鍵在于要激發起學生對英語學習的激情，那么怎樣才能充分地激發起學生對英語的激情呢？筆者提出以下拙見：

一、激發學生求知的激情

教師可以充分利用課本提供的話題，組織學生展開討論。就拿現在中學常選用的人教版英語教材來說，這類教材在單元知識的組織上和知識講解的處理方式上均有所創新，因此講解時，教師就可以采取分組討論的方式，讓學生圍繞相應的話題展開討論，在討論后由每小組推薦一名代表闡述本組討論結果，闡述完畢，教師再適當地加以點撥，再將各小組的觀點和課本觀點作比較，使學生在活躍的課堂氛圍中，完成對英語知識的學習，不但能夠使學生對學習充滿興趣，還有助于提高學生的分析能力和英語溝通和表達能力。

另一方面，教師要注意將英語教學與學生的生活相聯系，充分發揮教師的引導作用，調動起學生對知識的渴求欲望和積極性，教師可以在教學過程中引用學生身邊發生的實例，在使學習變得鮮活的同時，還可以增強學生的英語知識的日常應用能力。此外，要充分利用學生喜歡電影和音樂的特點，教師可以引導學生多看英文原聲電影、多聽英文歌曲，在充分尊重學生個性和興趣的基礎上，還可使學生在潛移默化當中感受英語的熏陶。

總之，教師要注意從學生的興趣出發尋找突破口，使學生感受到英語不是單純的死記硬背的應試必修課，而是充滿樂趣的、生活中會處處用到的一門學科。

二、克服學習英語的心理障礙

很多英語差的學生認為自己本身英語基礎差，即便有興趣，也難以提高，因此，對提高學習英語的興趣存在畏難情緒。而作為教師，就要積極鼓勵和幫助學生樹立學好英語的信心，同時幫助他們一起發掘和了解自己在學習英語當中的興趣所在，并在教學當中去幫助他們克服學習英語的心理障礙，對他們的任何進步都要進行積極的鼓勵。況且學習語言并不需要很高的智商。要讓學生懂得肯定自己的心理條件，要學會積極的心理暗示對自己起著積極的作用。因此，一個好的教師不僅僅是完成教學任務，只有將自己的教育心理學知識結合教學內容，使學生能夠克服學習上的心理障礙，真正提高學習興趣，主動、積極地去獲取知識，才能夠達到我們中學教師所追求的目標，同時也使學生獲得終生學習的興趣和動力。

三、培養學生對單詞的激情

對于中學英語教學來說，充分調動起學生主動探索英語知識的激情和欲望十分重要。孔子對于學生的教育主張要“不憤不啟，不悱不發”。對于中學生來說，學習英語最頭疼的莫過于大量的單詞背誦任務了，單詞也是充分發揮中學學生對英語學習激情的最大障礙，因此，英語教師要注意在具體的英語教學中，幫助學生克服這個障礙，重新樹立起對英語學習的信心，滿懷激情地投入到英語學習當中去。

眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，也是提高英語成績的關鍵。我見過有許多學生，在英語上下了許多功夫，可英語成績卻不見提高，最終極大的挫敗感使其對英語學習的激情大打折扣，其實導致英語成績沒有明顯起色的主要原因在于沒有突破單詞這一關。隨著英語學習的深入，學生要掌握的詞匯量也會越來越多，在這其中就有很多是構詞法所形成的單詞，學生如果能夠熟練按照詞根、單詞前后綴等構成，對單詞進行劃分歸類，總結出單詞之間的聯系，就可以大大減輕單詞的背誦任務，更加深刻的記憶單詞，不但不易忘，而且還能將原本枯燥乏味的單詞背誦變得充滿生趣。

在教學的具體過程中，教師可以引導學生通過詞根、詞綴來記憶單詞。在詞根方面，詞根是單詞的基本構成要素，并且多數情況下也決定著單詞的意義，因此，掌握單詞詞根的意義，并能夠熟練的辨認出單詞的詞根，有助于輕松的背誦和理解單詞。

隨著新課程教育改革的推進，中學英語教師也要轉變教學觀念，要摒棄傳統的以教師為中心，只注重在講臺上一味地講，忽視學生接受程度和學習效果的模式和觀念，要將學生作為教學活動的中心，真正體現學生主體地位，教師在教學活動中充當的是引導者、組織者和幫助者的角色。

參考文獻：

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