初中數學課堂實效性對全面提高學生素質有獨特作用

摘要：初中數學教學的實效性，對于全面提高學生素質具有重要意義。本文將著重闡述初中數學教學實效性對學生思維、探索創新以及自主學習的能力和素質等方面所發揮的獨特作用。

關鍵詞：初中數學課堂；實效性；素質

隨著新課改的逐步推進，以學生為教學活動的主體和中心，培養學生的積極探究的意識以及主動學習的能力，實現課堂教學的實效性，已經得到了廣大教育工作者的普遍認同。對于初中數學教學來說，所謂課堂實效性，就是教師在充分尊重學生的學習規律以及接受能力的基礎上，選取最符合學生需求、最貼近學生生活和學習實際的教學方式，在有效的課堂上，通過設置不同的教學情境，取得令人滿意的教學效果。

一、初中數學教學實效性有利于培養學生的思維能力

按照新課改的理念，學生是教學活動的主體，是學習的主人，教師要轉變教學觀念，在課堂上要盡可能多的給學生創造獨立思考和探究的機會，使學生能有機會進行思考、相互間進行交流，尤其要重視教學情境的設計，培養學生的思考以及思維能力。科學適宜的教學情境，能夠引發學生進行獨立的思考，并通過學習實踐，使學生的知識不斷豐富、能力得到提升、興趣得到施展、個性得到張揚，從而樹立起端正的學習態度和良好的學習習慣，為素質的全面提高以及能力的全面發展奠定基礎。對于初中數學教師來說，要在教學過程中多鼓勵學生，使學生對自己樹立自信，有勇氣在課堂上積極發言，對于學生自己沒有把握的內容，要引導學生開展討論，通過同學間激烈的探討和辯論，找出疑問的答案；教師要關注學生的討論過程，對于出現的問題和偏差，不要加以直接的干預，而是要進行引導，幫助學生找到正確的思考途徑，進而自己找到問題的答案。學生的思考過程，是深化理論知識以及提高思維能力和素質的過程。對于知識點的理解，教師要充分發揮教學引導者的作用，引導學生進行思考和討論，不能直接將重要的知識點告訴學生，而是要引導學生在思考和討論過程中自己去發現，使學生不但知其然，關鍵還要知其所以然；對于難點問題，教師還要充分發揮組織者作用，組織學生開展討論，而不能直接將答案告訴學生，應抓住學生的好奇心理，引導學生展開探索，不但能夠營造出活躍的課堂氛圍，還有助于學生思維能力的發展。

二、初中數學教學實效性有利于學生的創新素質的提高

初中數學教學過程中，教師要積極創造條件，提高學生的創新能力，讓學生在學習過程中有機會去探索，學會主動學習和創造性的學習。教師對學生的創造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容；為學生們的創造性活動提供空間和材料，教師尤其要關注學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力和素質的培養。在關注教學實效性的初中數學教學過程中，教師能夠通過對知識點的深入把握，結合學生實際的學習能力和水平，在尊重學生學習規律和思維方式的基礎上，借助具有啟發性的問題來引導學生的思維，并結合多種教學方式，通過組織學生進行實驗、分析、猜想等，發現問題并找到問題的解決途徑，從而培養學生的發散性思維能力，拓展學生的思路。

三、初中數學教學實效性有利于鍛煉學生的自主學習素質

在提倡教學實效性的理念指導下，初中數學教學中，教師利用有限的課堂時間，和學生開展積極的學習互動，有效地協調好知識的傳授和學生素質培養之間的關系，使學生具備獨立思考和主動學習的意識和能力，鼓勵學生質疑、進行科學探索，比如，給學生設計的一個例題：“一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？”老師的標準答案是20元，這一點大多數學生在教師的啟發引導下，也能夠運用用多種方法算出來。但是，我們注意到一個很有意思的現象，在我們鼓勵學生多想一想的時候，有的學生會說，椅子的價格不一定是20元，而有可能是10元、5元，他們的理由是一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。這充分說明，教師通過適當的引導，能夠鍛煉學生的自主學習能力。

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