立足課文學寫作

摘要：立足課本寫作文使寫作有了素材，又便于“依樣畫葫蘆”，消除了學生寫作中的畏難情緒，培養了學生的寫作興趣。

關鍵詞：課文；寫作；興趣

葉圣陶先生說：語文教材是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。的確，課文是我們作文最生動、最深刻的材料。學習寫作，立足課文才是基礎。

一、積累語言

重視語言積累是我國語文學習的優秀傳統。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……豐富的語言積累是良好的聽說讀寫能力的基礎。整個小學階段，小學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二三百篇，包含著大量的語言材料和語言知識。

1.備課中要留心教材中運用精當的詞語、句式和表達方法，領會漢語語匯的多姿多彩，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。如人教版第四冊《泉水》中，有許多需要學生積累的好詞、短語：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美、大口大口，燦爛的世界、美麗的身影、靜靜的山谷、歡快的泉水、清脆的歌聲……文中迭字、迭詞、迭句的大量運用，令人回味無窮。文章讀起來瑯瑯上口，使我們覺出了抑揚頓挫的語言美。課堂上對這些詞句就必須細細品味，積累并拓展積累，感悟：加上修飾可使描寫的事物更加形象生動。再如，第四冊《找春天》中，用問句來寫找到的春天——早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？對這樣空靈華美的妙詞佳句，我要求學生多讀，領會其中的情趣，積累并仿寫。

2.適當增加課本中的背誦量。課文多是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻不多。以人教版小語第四冊為例，要求背誦的課文只涉及到8篇，其中3篇是選擇部分背。所以我除了落實課本的背誦，每單元還挑選3-4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，運用于片段練習。

3.重視復述。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。復述時要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法。復述能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規范了口頭語言，提高語言表達能力。要學會抓住文章重點詞句進行復述。

二、段落仿寫

小學語文課文中有許多文章段落結構相似。如《泉水》，第2、3、4、5段結構類似，分別講泉水來到水池、流過平地、流到果園、穿過山谷，為打水的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥做事。內容生動，語言通俗易懂。學了課文后提問：泉水又去了哪兒？看到了誰？為大家做什么？學生模仿課文，說話熱情高漲。一個說：泉水流過村子，小朋友們都來游泳。泉水說：“游吧游吧，我的水很淺很淺，你們放心游吧！”一個說：泉水流過森林，動物們都來喝水。泉水說：“喝吧喝吧，我的水很甜很甜，喝了讓你渾身舒服。”……再如人教版第三冊《假如》，第1、2、3段結構相似，都講：假如我有一枝馬良的神筆，我會為誰做什么事，讓他怎么樣。學了課文，大家就來仿寫。經過這樣訓練，學生說寫能力普遍得到了提高，不少同學都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人。

三、續編故事

低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，學生對此很感興趣。往往一篇課文學完了，學生的思維還停留在想象課文中人物以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓學生聯系課文內容續編故事，然后再寫下來。如第三冊課文《風娃娃》，講了風娃娃以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把衣服吹跑了，把小樹吹折了。讓孩子們知道做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。我們就可以讓學生用課文的結尾“風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？”為開頭續編故事，說一說風媽媽或者人們怎樣解開風娃娃的疑問，以后的風娃娃又會怎么做？在學生續編故事時，要不時的給予引導、補充，學生的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創造出來了。再趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫下來。

四、單項訓練

低年級學生的年齡和心理特點決定他們只能寫出事情大體的輪廓，而難以將事件寫具體生動。在學生開始寫作的起步階段，不要太強調結構完整、立意明確、前后照應，而應重視單項訓練，將作文教學中的整體綜合能力進行分解，根據某一知識點指導學生進行小練筆。

結合課文，能很好的進行單項訓練。如這篇課文中外貌描寫比較精彩，我們就學著來寫段外貌描寫；那篇文章中對話比較精彩，我們就模仿著寫段對話……再如結合閱讀教學，指導學生模仿寫片段。《黃山奇石》第三自然段屬于并列段，介紹了仙桃石和仙人指路兩塊奇石，中間用“仙人指路就更有趣了”連接。仿寫時，先出示景物描寫的兩個片段，讓學生用連接句把它們連成一段，掌握并列段式寫法。然后，再要求學生用并列段式寫兩個活動，兩個玩具，幾種動物。因為基礎簡單，學生練地又扎實，寫出來的片段就比較生動了。

單項訓練最大的優點是分散作文中的難點，使學生便于接受，教師便于批改。通過單項訓練，學生練就了扎實的寫作基本功，為今后的寫文章打下了基礎。

對教師而言，立足課本寫作文使寫作有了素材。對學生而言，立足課本寫作文便于“依樣畫葫蘆”，既有原文可憑借，又有思路可遵循。立足課文學寫作消除了學生寫作中的畏難情緒，培養了學生的寫作興趣。