師生矛盾分析及處理對策

摘要：從中學(xué)師生沖突現(xiàn)象調(diào)查出發(fā)，詳細(xì)分析了師生沖突的類型特點(diǎn)，提出了和諧師生關(guān)系的建立及處理對策，為中學(xué)師生處理師生沖突提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：師生矛盾；分析；對策

一、引言

由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育思想的影響，學(xué)校和教師把學(xué)生單方面的“絕對服從”作為學(xué)生的最高行為準(zhǔn)則，教師在處理師生關(guān)系時，習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格控制和壓制，把學(xué)生當(dāng)成被動和機(jī)械的受體。面對現(xiàn)在的學(xué)生，老師不但要緊跟教學(xué)的進(jìn)度，亦要有效管理學(xué)生的秩序。由于師生雙方社會基礎(chǔ)不同，社會地位不同，知識、權(quán)力懸殊，以及生活目標(biāo)、價值觀、情感態(tài)度等多方面的差異，他們不可避免地形成“對立、分歧、相互干擾”，從而產(chǎn)生師生沖突。本文試圖研究中學(xué)師生沖突現(xiàn)象，進(jìn)而豐富師生沖突的理論研究，同時從學(xué)校生活實(shí)際出發(fā)，為中學(xué)師生處理師生沖突提供指導(dǎo)和幫助。

二、師生沖突的原因及其分析

（一）師生沖突原因

目前中學(xué)師生沖突的主要類型有以下幾種。

1.教師處理學(xué)生違紀(jì)導(dǎo)致的師生沖突。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師處理學(xué)生違紀(jì)行為導(dǎo)致的師生沖突是中學(xué)師生沖突的一種常見形式。教師和學(xué)生對“師生沖突原因”的回答有很大的差異，教師選擇因?yàn)椤敖處熖幚韺W(xué)生違紀(jì)行為導(dǎo)致的師生沖突”的比例明顯高于學(xué)生。

2.教師處理問題不公平導(dǎo)致的師生沖突。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)55.42％的學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)槔蠋熖幚韱栴}不公平與老師發(fā)生過一兩次沖突。說明教師處理問題不公正極易導(dǎo)致師生沖突。但老師對這一問題的回答的比例明顯低于學(xué)生，說明師生對教師處理問題不公平的認(rèn)識有較大差異。出現(xiàn)這種情況要么是因?yàn)榻處煕]有意識到自己行為的不公平，要么是因?yàn)閷W(xué)生過于敏感，其實(shí)這完全符合心理學(xué)的歸因理論。

3.學(xué)生的不誠信行為導(dǎo)致的師生沖突。高達(dá)59.09％的老師曾經(jīng)因?yàn)樘幚韺W(xué)生考試作弊、撒謊等不誠信行為與學(xué)生發(fā)生過沖突，這說明在現(xiàn)在的中學(xué)生中考試作弊、撒謊等不誠信現(xiàn)象具有一定的普遍性，這必須要引起我們教育工作者的高度重視。但學(xué)生對該問題的回答與教師的回答同樣有較大的差異，比例僅為15.32％，這同樣也可以用心理學(xué)的歸因理論去解釋。

（二）師生沖突的分析

1.從學(xué)生眼光看老師，老師的不公平和老師的侮辱性言詞帶給中學(xué)生的師生沖突最大。作為教師，習(xí)慣給學(xué)生貼標(biāo)簽，以至容易犯下容忍和袒護(hù)好學(xué)生，而抓住“差生”的問題絲毫不放松的錯誤，從而導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生與激化。

2.從教師眼光看學(xué)生，學(xué)生的不誠信行為和學(xué)生違紀(jì)帶給老師的師生沖突最大。學(xué)生的不誠信行為主要有考試作弊、撒謊，甚至有小偷小摸行為；學(xué)生違紀(jì)有，學(xué)生上課講話，干擾其他同學(xué)課堂學(xué)習(xí)等，有的則是學(xué)生因?qū)處煵粷M而故意做出的挑釁行為。所以教師在處理這一類問題時，一定要注意方法和技巧，稍有不慎，極易引發(fā)師生沖突。

3.老師體罰或者變相體罰學(xué)生還有一定的市場，而且老師也并不回避這一點(diǎn)。受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想的影響，有相當(dāng)多的教師并沒有意識到體罰或者變相體罰學(xué)生的行為是一件多么嚴(yán)重的事，因此加強(qiáng)教師的法治教育、增強(qiáng)教師的政策和法律意識，已成為很迫切亟待解決的問題。

三、中學(xué)師生沖突管理的對策

1.和諧師生關(guān)系的建立。這是教師有效預(yù)防師生沖突的首要條件。教師和學(xué)生之間的交往實(shí)質(zhì)上是一種社會性的交往，雙方的互動是相互作用的社會性過程。教師要真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道權(quán)威的教育觀念，把教師的權(quán)威建立在充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行交流，不斷調(diào)整教學(xué)過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生和教師配合默契，這是一種新型的和諧的師生關(guān)系。

2.加強(qiáng)家校溝通，優(yōu)化家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生出生后接觸的第一個環(huán)境。它對學(xué)生成長有重要的影響，也是學(xué)生接受教育，形成初步人生觀、價值觀的第一所學(xué)校，所以營造一個良好的家庭環(huán)境十分重要。好的家庭環(huán)境可促進(jìn)青少年健康成長；差的家庭壞境容易使青少年產(chǎn)生心理偏差，甚至心理變態(tài)，以至走上違法犯罪的道路。本研究顯示，家庭和睦程度與學(xué)生的師生沖突明顯有關(guān)，不和睦家庭出來的學(xué)生往往是與教師發(fā)生沖突的高危人群。因此作為學(xué)校和教師要高度關(guān)注此類學(xué)生，要加強(qiáng)家校溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)，并指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境、建立和諧親子關(guān)系。

3.了解學(xué)生次級文化，尊重學(xué)生的感受。學(xué)生次級文化與教師文化或成人文化不同，有其獨(dú)特的價值觀念、行為模式及服飾語言。學(xué)生次級文化有時能具備積極正面的性質(zhì)，有時則與成人文化相抗衡，形成消極負(fù)面的現(xiàn)象。因此教師要充分了解其特性引導(dǎo)其往正面發(fā)展。