無憂英語 興趣先行

摘要：在小學英語教學中，激發學生學習興趣是教師主導作用的體現，學生學習興趣高漲是學生主題作用的體現。如果教師所創設的教學情境調動起學生的興趣，那么教學就成功了一半。

關鍵詞：小學；英語教學；培養；興趣

剛剛踏上教學工作崗位的我，在學生與教師兩種相反的角色轉換中，在“新教育”大環境的渲染下，在要求自己過硬的教授知識能力的同時，也努力地在尋求一種更加靈活與感性具體的授課方式。如果能達到學生個個在課堂上的狀態都是精神飽滿積極主動的，由枯燥乏味甚至排斥轉變為樂于探究的學習態度，那么“無憂英語”也就變得簡單而自然了。美國教育家杜威在《民主主義與教育》中指出，“興趣在教育的上面有發動的功用，教育包含學生的積極參與與作出結論和形成態度，他們的興趣、思考和理解都是必要的。”為了達到這樣的目標，我的教學重心也發生了轉變，那就是由向學生的成績看齊轉向到培養學生的學習興趣與積極性上。

在英語課堂中吸引小學生的注意力方法有很多，游戲、歌曲、分組練習我們都屢試不爽，但是想要激發孩子們由內而外的學習興趣，還要多加強他們的學習主導位置，以五年級上冊的第二單元為例，這個單元講到很多不同的國家，在留課下作業方面，我打破了抄寫課文的固定模式，而是以一種形式靈活的內容所代替：讓學生搜集關于這個國家的信息，在第二天的課堂上講給同學們。出乎意料的是，學生找到這個國家的各方面信息，其中課文中的重點知識都包含在內，并且由學生講給學生，他們更樂于接受，其效果可見一斑。

要激發學生的興趣，教師的樂觀態度、機智思維和豁達胸懷的表現也很重要。學生在課堂上耳濡目染，心智會在潛移默化中受到影響，得到啟發。為學生提供一個民主的課堂氛圍，隨和、機智、積極地教師形象也會使學生心情愉快，如果在課堂中添加一點幽默的成分效果就更為顯著，學生在開懷一笑之后，常常會感到精神飽滿，思想振奮，學生更樂于思考與提出問題，師生間達到雙向的積極交流。

在真實的教學中，為了激發孩子的學習興趣，也要注意以下的幾點：

1.做學生學習生活的好幫手。讀課文的興趣需要以明白單詞意思為基礎的，讓學生知道，會的單詞數量越多，可閱讀的東西越多，學習的知識就越多，自己掌握的本領也就越多。知識面漸漸開闊起來，興趣也就會漸漸產生。而老師在這里則扮演一個盡心盡責的好幫手，在學生的知識積累中，為他解憂排難。

2.將課堂交給學生，讓他們做自己學習的主人。主人翁意識能大大加強小學生的學習責任感，教師便能以此為突破口，打破學生以完成任務的心態來完成所謂形式上的自學形式，轉向由內而外的興趣致使他們積極向上。

3.有技巧的獎懲結合。小學生總喜歡被表揚，老師的一句簡單贊美可能讓學生高興一整天。如果能好好地抓住這個機會，那么學生的學習興趣豈不指日可待。所以在平時的教學中，常常有技巧的表揚與鼓勵，要做到獎懲結合。獎不僅要獎優秀更要獎進步，哪怕是細微的進步，都是邁向更大成功的一部分。懲要有技巧，不要一味地罰抄，而是轉換活動內容，降低活動要求。

4.不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。好奇好勝是小學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此小學生學英語的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入，有時從結尾切入，有時從重點句子或單詞講起，由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對英語課的興趣。

興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。激發學生學習興趣是教師主導作用的體現，學生學習興趣高漲是學生主題作用的體現。如果教師所創設的教學情境調動起學生的興趣，那么教學就成功了一半。我們從小到大接受著教科書式嚴謹的訓練，泯滅了學生學習中的靈性與主動性，就像畢淑敏所說的，“這種學習并不是我們的興趣所在”。居里夫人說：“興趣是學者的第一美德，而興趣又總是成功的導因”，同樣，興趣也是改變一個學生學習狀態的至關重要的原因，在英語學習中更是如此。