如何實現語文教學的個性化

摘要：語文教師的個性有益于創造語文教學的藝術。語文教師要通過個性化教學達到有效、良好的教學效果，必須具備獨立自主的教學個性，設計獨樹一幟的個性化教學思路，尋求與眾不同的個性化教學藝術，塑造別具一格的個性化教學風格，從而展現略高一籌的個性化教學品位。

關鍵詞：語文教學；個性化；藝術

個性化是語文教學藝術化的表現形式。語文教師追求教學藝術個性化是實現素質教育的重要手段，教學意識個性化是實現語文教學個性化的前提，語文教學個性化可以增強語文教學藝術的生機和活力。

一、具備獨立自主的教學個性

語文教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造性地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

二、設計獨樹一幟的個性化教學思路

思路要新穎、不同凡響，就要別出心裁、不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學“突破口”。教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律的基礎上盡展百家之長。也就是讓學生自由地抒發、如實地描寫自我個性，從而創造良好的課堂教學環境。

三、尋求與眾不同的個性化教學藝術

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不只在于“教”，更在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，還要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造“其樂融融”的課堂氣氛。個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”，即就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

四、塑造別具一格的個性化教學風格

教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現。開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立“得法于課內，增益于課外”的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

五、展現略高一籌的個性化教學品位

教學起點高，手法新，品位高，是個性化語文教學藝術的體現。品位高的前提就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍，同時，也要建立融洽、相互理解的師生關系。個性化的教師成功之路，在于幫助學生創造良好的氛圍。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵之所在，師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發展師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業務素質和表率的人格品位。二是開展合作學習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與，全體發展。

品位高的個性化教學藝術還要求教師要善于結合課文內容的多層次性、語文問題的多樣化、語文學科的多極化的特點，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性、發展創新能力的目的。