物理教學中學生探究能力的培養

摘要：為了全面實施素質教育，提高公民的素質，教師必須把素質教育的思想貫穿與教學中，筆者從事物理教學多年，感觸頗深，探索初中物理教學，培養學生的創新能力，是我們教師的一種責任。

關鍵詞：物理教學；素質教育；創新能力；培養

新課程標準下的物理教育是一種面向全體學生、全面提高學生諸方面素質的教育。這就要求我們的物理課堂教學要以人為本、為學生的終身發展奠基，不僅要關注學生物理學習的成績，而且要關注學生物理學習的過程，尤其要關注學生物理學習過程中的情感、態度、價值觀等非智力因素的積極參與程度。

中學階段，正是學生各方面逐漸成熟、非智力因素趨向穩定的關鍵時期，在物理教育教學中，加強對學生非智力因素的引導和培養，對提高物理教育教學質量，具有十分重要的意義。我們知道，物理是一門以實驗、觀察為基礎，重理論、重應用的自然學科，它獨特的教材特點正是培養學生創新能力的一塊好園地，作為物理教師，應大范圍，多渠道地去開發、啟迪學生，讓課堂真正成為培養學生創新能力的主戰場。筆者從事物理教學多年，感觸頗深，基于以上思考與認識，以下談談自己一點粗淺的認識。

一、啟發激勵，促進學生形成正確的學習動機和濃厚的學習興趣

現在的中學生聰明伶俐、見多識廣，但是，他們認識不到自己是學習的主人，缺乏學習的積極性、主動性，他們往往過多地依賴老師和家長的督促，被動地接受學習，難以發揮自己的主觀能動性。作為教師首先要讓學生明白：學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。另外，要教育學生：今天只有奮發學習、掌握本領，明天長大了才能在社會上生存發展、才能報答父母的養育之恩、才能為中華民族的事業多做貢獻。在學習中，要充分利用身邊的物理、物理在經濟建設、日常生活中的實際應用，啟發、誘導學生樹立明確的學習動機，激發他們的夢想與激情，調動學生內在的學習積極性，變“要我學”為“我要學”“我想學”“我善學”。

物理教學活動，從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動，是教師與學生認知與情意的統一，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。人們常說“愛屋及烏”，如果學生不喜歡物理任課教師，學生就很難對物理學習感興趣。學生只有“親其師，才會信其道”。作為教師要親近學生、尊重學生、信任學生、保護學生，要蹲下來和學生說話。教師只有具有親和力、感召力，學生才會走近您、才會敞開心扉和您說心里話、才會迸發出學習物理的熱情。事實上，當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。作為教師要善于發現學生的優點和特長，要善于發現學生物理學習活動中的閃光點，哪怕是一點微小的進步，要及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓自信的陽光照亮學生的心房。

二、引導培養學生形成科學的學習方法和良好的學習習慣

科學正確的學習方法和良好的學習習慣是通往成功的捷徑，是一把打開物理知識寶庫的金鑰匙。我們常說“授之以魚不如授之以漁”，帶著知識走向學生，就是“授人以魚”；帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。作為教師不僅要關注學生目前的學習成績，更重要的是為學生的終身學習和終身發展打下堅實的基礎。因此，物理教學中務必重視學生學習方法和學習習慣的引導培養，送給學生一把打開物理知識寶庫的金鑰匙和制造多種鑰匙的不同方法。為此，我覺得作為一名物理教師，在物理教學中還要做到人們常說的“四勤”：

眼勤，就是要多讀書、讀好書。書是傳播知識、智慧和精神文明的工具，是人們精神生活中必不可少的伴侶。要多讀一些適合學生閱讀的課外書籍，比如：中外物理家傳記、趣味物理、中學物理方法論等，開闊視野，加深對物理的認識，激發學習物理的熱情。心勤，就是指讀書學習時肯動腦子、勤于思索。讀書學習時勤于動腦、積極思維，多給自己提幾個“為什么”，這是讀精、學精的關鍵。手勤，即筆勤，是指只要讀書學習，就是要勤于動手實踐，俗話說“實踐出真知”，對物理問題要親自動手解答，這樣做，不僅能鞏固概念、發現不足、改正失誤，而且能強化思維、加深記憶；同時，一定要克服“看而不作、眼高手低”的毛病。口勤，就是指向他人請教。學習中如果遇到解不開的疑難問題要隨時請教，求教老師、同學，一定要克服虛榮心和不敢發問、不會發問、不善發問、不愿發問的缺點。

總之，教師在物理教學中逐步引導培養學生，勤于動眼、動耳、動腦、動手、動口，充分調動各種心理機制，不僅可以大幅度提高物理學習的質量，而且可以促進學生多方面能力之間的相互遷移。也只有這樣，我們才能提高教育教學質量，才能真正培養出適合時代要求的創造型的人才。