談初中體育課堂教學的約束力與靈活性

摘要：為了使廣大體育教師按照《全日制義務教育體育（與健康）課程標準（實驗稿）》展開教學，有必要探索與之相適應的體育課堂教學的約束力與靈活性。筆者主要從辨證關系、教學目標、教學內容等方面對體育課堂教學的約束力和靈活性進行系統的分析。

關鍵詞：體育課堂；約束力，靈活性

在初中體育課堂教學中如何合理把握約束力與靈活性？

一、約束力與靈活性的辨證關系

約束力與靈活性是辨證統一的關系。約束力具體表現在三個方面，其一是由國家教育部門規定的體育與健康課程標準，這種課程標準對學校和教師提出共性的要求，也可以更加明確地把它稱為“法定性約束力”；其二是游戲與比賽的技術與規則，當然，正規競技的比賽規則全球統一，而非正規的游戲與比賽規則應有很大的靈活性，但即使是非正規的游戲與比賽，也有一定的規范要求。我們可把它稱為“規范性約束力”；其三是體育過程必須遵循人體發展的客觀規律，特別是學生在健身過程中，必須遵循合理的、有效的運動負荷的范圍，這是一種客觀規律的要求，我們可把它稱為“規律性約束力”。約束力與靈活性是統一的兩個方面，從某種意義來看，靈活性是由約束力賦予的，約束力越大，靈活性就越小，而約束力越小，則靈活性越大。

二、初中體育課堂教學目標的約束力與靈活性

教學目標是預期教學結束時所應達到的學習結果，它既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。理想而科學的教學目標不僅對教學有激勵和導向作用，而且也是教師評價自己的教學效果和檢驗學生學習結果的標準。隨著教育改革的不斷深入，人們對體育教學目標的研究已取得了長足的進步，特別是新的體育課程實施以來，體育教學目標更是顯示出科學性和人文性等特征，但為了學生能夠獲得更全面的發展和可持續發展，我們認為把握好教學目標的約束力與靈活性是非常重要的。

初中體育課堂教學目標的約束力是指課堂教學目標的確立。它是進行目標教學的前提，可以使教學活動從一開始就處于教者有目的的控制之中，使教學方向始終明確。教學目標的確立要嚴格結合學生的身體素質、運動能力、技能技巧水平、學生的心理和生理特點、學生的專業特點及學校的場地器材設備等具體情況。教學目標確立首先教師提出教學目標，向學生展示課程目標：學年目標、學期目標、單元目標，使學生積極主動地去學習，并且指出學習過程中可能遇到的具體問題，以及達到目標的途徑和方法。

體育課堂教學目標的靈活性是指體育教學目標的達成可以有一個適宜的調整空間。它有利于教師根據學生的身心發展水平、體育能力現狀和體育教學及鍛煉的相關條件等因素來展開教學工作，提出與中學生基礎和教學條件相適應的分類目標，體現出對現實情況的正視和對學生的尊重，從而充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使他們的發展更加符合客觀實際，對健康個性的形成具有一個良好的外部環境，體現出以人為本的基本思想。同時在教學的過程中，依據信息反饋適時調整教學目標也是至關重要的。因為教學目標的確立不是一成不變的，在教學過程中不斷獲得反饋信息，隨教學情況變化而變化，尤其在糾正教學大綱過程不符合實際的作法時，及時修正教學目標是非常有必要的。教學目標的調整不僅有助于實施教學目標，而且有助于即時發現問題，進行糾正，使教學目標趨于合理。

三、初中體育課堂教學內容的約束力與靈活性

體育教學內容是體育教育的載體，它是根據體育課程的目標、體育教學的內在規律以及社會需求確定的，教學內容是課堂教學的主線，是主體直接作用的對象——客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發學習興趣，是教學目標能否達成的基礎。在體育課堂教學中我們經?？吹揭环N現象，酷愛體育運動的學生進入體育課堂，卻怕上體育課，這種現象的出現，除了教學方法手段的原因外，很大程度上是教學內容已不能滿足學生的需要，所以體育教學內容的約束力與靈活性處理的恰當與否是非常重要的。

初中體育課堂教學內容的約束力是指要根據體育與健康課程標準中的領域目標和水平目標，結合自己所具備的教學條件，選出能完成教學任務的教學內容。初中教學內容的選擇要符合以下要求：①負荷學生年齡、性別和身心發育特征；②體育練習形式活潑，能激發學習興趣；③具有鮮明的健身性和知識性；④對增進健康，發展體能有較強的效果；⑤動作簡單。

初中體育課堂教學內容的靈活性包括三個方面：首先，是對現有運動項目的改造。其次，是將能增進學生身心健康，培養活動興趣，原體育課程內容中沒有的，民間傳統的鄉土體育游戲引入體育課程內容。第三，是在課堂教學過程中安排時間空白帶，讓學生自主選擇內容進行活動。學生自己作出選擇的決定，肯定是自己需要的內容，學生也將從此活動中得到積極的發展。