談物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要：在中學(xué)物理教學(xué)中了解學(xué)生心理特點，了解學(xué)生掌握知識情況，可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生做情感的雙向交流。要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：心理特點；提問的效果；興趣培養(yǎng)：創(chuàng)新能力

目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、學(xué)生心理特點

初中生正處于青春發(fā)育期，精力充沛，活潑好動。主要心理特點表現(xiàn)為：①好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能使其善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行引導(dǎo)和激勵。②好問是中學(xué)生心理的又一特點，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特點，他們的認識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。③好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計探索性實驗，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，從而提高他們的觀察力和實驗素養(yǎng)。④好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理求知。

二、通過提問了解學(xué)生

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息更具準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點很有用。特別是在學(xué)生一般認為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進行深入地探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。通過提問，教師可直接表達關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)中的概念和規(guī)律，大多是在觀察實驗事實，了解現(xiàn)象、取得資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學(xué)理論，也必須經(jīng)過實踐檢驗和實驗驗證之后才能被確認。中學(xué)物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，這正好符合中學(xué)生好動、好奇、好學(xué)的特點。教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理條件，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇物理現(xiàn)象與已有知識存在矛盾時，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的最直接的動機。初中生在第一堂物理課上就能看到雞蛋落杯，冷水使燒瓶中熱水沸騰以及靜電現(xiàn)象等實驗，必然產(chǎn)生極大的興趣，隨著年級的升高，從觀察到的新現(xiàn)象中了解了更多的物理知識以及它們的實用價值，從而對實驗的興趣會更趨穩(wěn)定和持久。學(xué)生通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解了科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型以及運用數(shù)學(xué)工具的方法等，這些都將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會成功的喜悅。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻。