初中思想品德課情境教學的探討

摘要：情境教學通過選用典型材料，創(chuàng)設特定情境，引導學生主動探究，能較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力，是當前新課程改革下的要求。作為新時代的思想品德課老師，要學會創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，調動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究式教學，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的。

關鍵詞：情境教學；有效教學；積極參與；主動探究

所謂情境教學，是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學生特點，有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學實效。

一、積極參與

在教學中要加強教學與社會與生活的融合，使生活融入教學，使教學走進生活，使學生學會生活。這就需要我們在教學中圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題?？梢园l(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統(tǒng)一。在課堂上精心創(chuàng)設生活情境讓學生感到親切、自然、真實、可信，就更容易喚醒學生對過去美好時光的追憶和對未來的希望憧憬，激發(fā)出學生心底的社會責任感和道德要求，啟迪學生對問題的自發(fā)質疑和求知欲望，使整個課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，學生在真實的生活中學會生存和發(fā)展，過健康而有意義的生活。

二、主動體驗

隨著新課程的深入實施，我越來越深刻地感受到將學生置身于活動情境當中學習思想品德，不僅極大地豐富了教師的教學方式與學生的學習方式，而且對于激發(fā)學生學習主動性，促進學生理解、內化知識，發(fā)展思維，提高學生的綜合素質等都是頗有成效的。在教學中，我總是根據學生的心理特點、認知規(guī)律和已有的知識經驗，設計豐富、合理的活動情境，讓學生最大限度地在參與活動中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學生在活動中積極主動、輕松愉快地學習，使每個學生獲得不同程度的提高和發(fā)展。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。在八年級思想品德（上）“交往要講藝術”一課中，我就根據教學內容創(chuàng)設一個打電話找同學的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時還可根據教學內容，還可創(chuàng)設其他多種形式的活動情境，創(chuàng)設機會讓學生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好地撐握知識。一節(jié)課中一般以一兩個活動為宜，把活動設置在教學的重點、難點或關鍵處。在活動中，學生或獨立思考，或積極互動，參與面廣，自主空間大，教師則可及時解決學生在活動中產生的各式各樣的問題。這樣長此以往，能夠真正做到讓不同的人學習不同的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的發(fā)展。

三、自主探究

在思想品德課教學中，創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵學生通過活動自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣學生就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。教師根據教學內容和教學需要，創(chuàng)設以問題為核心因素的教學情境，把學生置于研究新的未知的問題氣氛當中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新體驗的教學方法。在問題情境中，問題為主導，問題的提出和解決要為培養(yǎng)學生能力思維服務；情境為補充，為問題服務，它起著烘托情感、鋪墊知識和激發(fā)學習興趣的作用。問題情境不同于簡單地發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學生的情感有效結合，并且符合學生的認知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學效益。教師在課堂教學中，首先要做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使其入境。其次要大力提倡不迷信權威，敢于標新立異，鼓勵學生對教材、復習資料、教師授課中的觀點提出質疑，發(fā)表自己的見解。

總而言之，真正的思想品德課堂，應該是回歸生活、回歸社會，學生主動體驗，充滿問題與矛盾的課堂。只有在這樣的課堂中，才會有思維火花的碰撞，通過碰撞與思考，學會思考人生、關注民生，思考國家的命運和民族的未來。教師應根據學生的實際情況、教材的不同內容及教師自身等具體情況與條件，從而創(chuàng)設出適合學生而又富有感情的教學情境，讓學生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的道德品質。