語文教師應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，要讓學(xué)生體驗生活，豐富情感，培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)揚個性，勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：興趣；個性；創(chuàng)新

隨著新課程理念的深入發(fā)展，作文教學(xué)有些滯后。長期以來，那種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，教師畫定“框框、圈圈”，學(xué)生就在限制的“范圍”內(nèi)苦思冥想，胡編亂造。結(jié)果造成學(xué)生不愿寫、教師不愿教的尷尬局面。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。我認為，作文教學(xué)要想走出困境，應(yīng)做到以下幾個方面：

一、關(guān)注生活，體驗生活

葉圣陶先生說過，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活是作文之源，只是讓學(xué)生走進生活，貼近生活，去感悟那豐富多彩的社會生活，領(lǐng)略絢麗多姿的生活勝景，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能能在平時的生活中注意用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)生活的真諦。我們知道，生活中不是缺少精彩，而是缺少感受和發(fā)現(xiàn)。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會感受和發(fā)現(xiàn)呢？首先，利用學(xué)生的好奇心。在生活中讓他們處處留心，哪怕是一丁點兒的細微瑣事找到它們有趣之處。這樣用身邊的人和事，觸動學(xué)生的感官，打開他們的“胃口”，增強他們的“食欲”。其次，教育學(xué)生學(xué)會思考，善于發(fā)問，遇到問題多問幾個為什么，發(fā)揚打破砂鍋“問”到底的精神。三要教育學(xué)生多閱讀，會閱讀，知識來源于各個層面，不僅讓學(xué)生充分閱讀名家名著，還要讓學(xué)生瀏覽報刊雜志，并寫出讀書筆記，從中積累知識底蘊，豐富思想內(nèi)涵，筑建寫作寶庫。四要教育學(xué)生樹立自信心，增強責(zé)任感。堅持讓學(xué)生天天寫，始終認為“我”能行，同時，要讓學(xué)生感到寫好作文時一種責(zé)任。

總之，當(dāng)學(xué)生真的善于關(guān)注生活了，那么，自然萬物、社會人生的美好就能激活學(xué)生噴薄欲出的清泉。

二、培養(yǎng)興趣，豐富情感

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。在課堂教學(xué)中，老師要善于觀察學(xué)生的一言一行。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，老師都要做到心中有數(shù)，時刻注意啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課下，及時和學(xué)生促膝談心，關(guān)心他們的生活，了解他們的疾苦，培養(yǎng)他們的情感。讓他們寫身邊的、熟悉的、心中的人和事，寫樂意寫的人和事，做到寫真情，敘真事，表真意，言心聲。老師批改學(xué)生的作文時，要及時發(fā)現(xiàn)作文亮點，多加肯定，多加表揚，多加鼓勵。對其不足之處，委婉指出，讓他們能夠愉快地接受自己的不足，使學(xué)生真正體會到寫作的樂趣，從而激發(fā)他們的興趣。久而久之，學(xué)生的作文興趣有了，情感豐富了，好作文也就為期不遠了。

三、發(fā)揚個性，敢于創(chuàng)新

由于長期的模式化作文訓(xùn)練與僵化的作文水平評判等原因，導(dǎo)致學(xué)生人文性缺乏，一個個鮮活的有棱有角的有血有肉的作文個性皆失，取而代之的是千篇一律。因此，缺乏個性，沒有新意，一直是學(xué)生作文的“頑疾”，也一直使教師感到困惑，寫作時需要創(chuàng)新性的思維活動，個性是寫作創(chuàng)新的基石，沒有個性，便沒有作文的創(chuàng)新可言。古往今來，舉凡文人志士的成功之作無不閃爍這獨特的具有鮮明個性的生命光彩，浪漫主義詩人李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”勇往直前的個性，一直激勵著后人；民族英雄文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概，更折射出赤心報國的個性；一代文學(xué)巨匠魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的倔強個性更是被世人所稱道。故而，培養(yǎng)學(xué)生張揚個性，勇于創(chuàng)新的意識，對寫作是至關(guān)重要的。筆者認為，教師在作文教學(xué)中要弘揚民主精神，營造健康有序，民主和諧，生動活潑的作文氛圍。讓學(xué)生在作文中敢說敢寫，敢于充分地表現(xiàn)自己，讓他們始終處在一種無拘無束，自由暢達的寫作空間。這樣，他們才會盡情地拿起自己的筆，抒寫光輝燦爛的篇章，創(chuàng)造出更多的妙文佳作。