新課標下的高中英語教學探究

摘要：提高英語教學質量，并不能依靠增加教學時間、加重學生學習負擔完成，而是要認真探索英語教學的規律，改革教學方法，培養學生學習興趣，達到提高的目的。

關鍵詞：新課程；高中英語；教學

一、創設英語學習情境

創設的學習情境只是促進學生主動建構知識意義的外部條件，是一種“外因”，“外因”要通過“內因”才起作用。明確這一點，就為我們選擇和衡量創設情境的優劣提供了依據，只要能激發學生主動參與學習，促進學生進行意義建構，并能最終達成教學目標的情境，就是可行的、優秀的情境。避免陷入刻意營造氣氛的情境創設情境與所承載的由基本概念、基本原理、基本方法和過程所構成的學習任務必須相互融合，不能為了情景而進行創設，使情景和學習任務處于分離或勉強合成的狀態，情景要能以自然的方式展現學習任務所要解決的矛盾和問題。在英語教學過程中，應根據所學內容，創設一種情景，尤其是新課的導入使學生能夠產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，引發學生豐富的聯想，最終達到理解和掌握相關英語知識的目的。

二、培養合作意識

在新的課程理念下，學生已經不再是一個單純的知識的接受者，學生的知識應該更多地通過自己的參與、體驗來獲得；同時，教師還應當使學生在這種參與和體驗的學習過程中，逐步養成一種合作的意識和行為習慣。要培養學生的合作和參與意識，老師首先要相信學生，相信他們可以做得很好。在高三的復習課教學中，為了使學生能主動探究，可以把學生在課堂上分成四人學習互助小組，四個人輪流作組長，每一單元的復習要點都要求四人共同查找，最后由組長做匯總分類，班級所有小組長輪流講解重要的語言知識，并設置恰當的配套練習，有不同意見的小組長可以補充說明。最后，教師做點評和總結。通過自己分析、討論而學到的知識，學生能夠記憶得更加牢固。

三、英語詞匯教學

許多學生的英語成績不夠理想的原因是由于詞匯量有限、詞匯知識面不廣，使用詞匯的能力水平不高。筆者對學生做過問卷調查，結果選擇“詞匯學習是英語學習中最大的困難”的占半數以上，主要體現在：閱讀理解正確率低，不能充分利用語境來猜測詞義，多義詞、近義詞和上下義詞等方面的知識欠缺；聽力回答問題反應慢，口頭交際困難，不能恰當地選擇符合不同文體的用詞寫作水平不高，句子簡單，內容貧乏，詞不達意，上下文表達不連貫等。由此可見，詞匯的學習和應用是外語學習者提高自身英語語言技能水平的必備條件。

四、閱讀教學

學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。僅靠教材有限的材料無法拓寬閱讀面，因此除了平時課內閱讀外，應利用各種視聽讀物進行課外閱讀。每周至少給閱讀材料三篇，選材應適合學生的語言水平，而且要題材多樣、內容豐富、具有趣味性。通過這些閱讀材料，不僅能激發學習興趣、培養學生的閱讀能力，而且能豐富他們的知識，開闊視野，又為開放性寫作積累了豐富的素材。老師要認真選好讀物，注意培養學生的閱讀興趣，適當鼓勵、引導以增強學生的自信，才能取得良好的效果。筆者提倡學生在課余時間多看英語報紙，平時關注英語類電視節目等。只要學生持之以恒，一定能為他們的開放性作文提供大量有益的素材。

五、運用現代教學手段

運用現代教學手段，提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，可以分專題到Intemet的有關同站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。用多媒體軟件制作的課件表現力強。綜合教學手段的運用，可以使課堂教學更加具體、生動、形象、感人，更容易為學生接受和掌握。教師對于這些先進的教學手段的操作要熟練。每種教學手段一定要結合實際。

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