如何提高學生在數學課堂上的積極性

摘要：課堂是師生共同成長的生命歷程，把學習的主權還給孩子，給學生多一些表現自己的機會，讓學生成為課堂的主體，讓學生充分展示自己的個性，從而提高學生課堂參與的積極性，同時提高了教學效果。

關鍵詞：課堂；自身素質；個性發展

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要避免傳統的“填鴨式”教學，學會提高學生課堂積極性，讓學生積極地參與到教學活動中去，才能達到較好的教學效果。

一、提高教師自身素質

1.首先改變教學觀念。改變過去整堂課“填鴨式”的教學方法，在教學中要求教師少講、精講，甚至有些課（學生比較容易理解的內容）基本要求學生自學。

2.教學評價多樣性。教師要多給學生鼓勵，對于學生的答案，無論正確與否教師都應當給予充分的肯定，盡力設置多樣化答案的問題，做到激勵式評價。培養學生的合作意識。教學生怎樣與同學、與老師、與家長、與他人合作。

3.師生交流也很重要。不會做孩子朋友的人不可能做一個好老師“。我們從心里熱愛學生愿與他們交朋友，他們才愿意接近我們親近我們，我們才能把他們教育得更好。

二、重視學生個性發展

讓孩子們參與到課堂活動中來，重視學生的參與程度。針對學生的個性采取不同策略，提高學生課堂參與的積極性。

1.對于優秀學生，可以設一些有深度的問題激發他們，讓他們貢獻自己的思考成果。

2.重視學困生，多給點提示性的幫助。多提供他們展示自己的機會。每個孩子都是一個獨特的個體，都有各自能力的差異，多給一點幫扶，一點潛在的幫助和提示。利用下課的談話，利用補習的時間，有時是提前進行預習提示，盡力直接和孩子一起學習，從學習思路和方法上教育他們。

3.還有一類是愛沉默和猶豫的孩子。有不少愛沉默的學生，他們不愛參與課堂中來是因為猶豫，他們猶豫是因為還沒有思考成熟或者是缺乏活躍表達的熱情。需要教師創造一個比較寬松的氛圍。議論時多安排獨立思考，動筆時間，讓孩子們有充足的準備時間，能產生高質量的思考成果后，再鼓勵孩子將自己的思考成果展示出來。

三、完善課堂教學藝術

問題是教學的心臟。有了問題才有方向；有了問題課堂教學才有動力。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中讓學生學會動手操作，把抽象的知識直觀了，復雜的知識簡易了。從學生實際出發，給學生創設充分“寫”的環境，變“說”為“寫”，在寫的過程中回憶，重溫學習的過程。

課堂教學不是簡單地傳授知識的過程，是師生共同成長的生命歷程，把學習的主權還給孩子，給學生多一些表現自己的機會，讓學生成為課堂的主體，讓學生充分展示自己的個性，從而提高學生課堂參與的積極性，同時提高了教學效果。