教育工作札記

摘要：教育是一個(gè)廣義的概念，面對教育改革的多元化，新的教育問題不斷出現(xiàn)，本文就深層教育和表層教育之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化簡單說明，并介紹了給學(xué)生以體驗(yàn)教育和情境教育才是深層教育的根本，只有一定水平上的深層教育才更有利于知識表層教育的吸收和內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：深層教育；表層教育；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育

正如語言有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)的差異一樣，我們的教育也有著同樣的區(qū)分，即深層教育和表層教育。學(xué)校的德育、家庭教育、社會(huì)教育可以認(rèn)為是一種深層教育，而學(xué)校的文化知識教育僅僅只是表層教育。最近我的一位好友之子沒有留下任何只言片語，就這樣走了，好友說，她為兒子付出了全部，失去了自我，把自認(rèn)為是最好的物質(zhì)全都給了他，為他請最好的老師輔導(dǎo)，為他鋪好了人生最輝煌的道路，可兒子并不領(lǐng)情，沒有任何的感謝和留戀就這樣悄無聲息地離開了她，也許這與學(xué)校的教育有關(guān)，可不能不說這種事情的發(fā)生與家庭教育的失敗也有關(guān)。這樣的事很多，可這樣赤裸裸地發(fā)生在身邊令人咂舌驚嘆：我們的教育生病了，病因到底在哪里。

家庭教育是深層教育，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L的必經(jīng)之路，是孩子成長的重要環(huán)境，如果把社會(huì)教育比喻是孩子成長的大學(xué)，那家庭教育就是孩子成長的小學(xué)和中學(xué)，而學(xué)校教育只是孩子成長的培訓(xùn)強(qiáng)化班，如果將教育比喻成烹飪，那我們的家庭教育就是在小火熬燉的雞湯，什么時(shí)候放素材，什么時(shí)候加佐料，什么時(shí)候大火，什么時(shí)候小火都務(wù)必拿捏到位。只有包括家庭教育在內(nèi)的深層教育達(dá)到了一定的層次，學(xué)校的文化知識教育才能更加深入和發(fā)展，學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)過程才能夠主動(dòng)和積極。為什么說言傳必須有身教，身教又重于言教，顯然，身教的背后更多體現(xiàn)的是那種讓人發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟，我想只有心靈的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，只有心與心的碰撞才能實(shí)現(xiàn)真正的交流，所以家長和孩子之間的深入交流溝通、家長的言而有信在家庭教育中是何其的重要。

學(xué)校德育是深層教育，而德育的推進(jìn)也不是靠說教，同樣在于行為，這里例舉一個(gè)非典型卻是成功的德育范例：我們學(xué)校前段時(shí)間來了一批師范院校快畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，一段時(shí)間后，不管是學(xué)生的民意度，還是學(xué)習(xí)成績都在同層次班級遙遙領(lǐng)先，為什么剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)老師可以讓學(xué)生如此親近，教學(xué)效果如此顯著，也許他們有的確實(shí)優(yōu)秀，可這絕不是個(gè)別或偶然，我剖析出其中的原因主要在于，實(shí)習(xí)教師來自學(xué)校，有著既是學(xué)生又是老師的雙重身份，他們大多像哥哥姐姐一樣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、言談舉止有著和學(xué)生一致的習(xí)慣和動(dòng)作，這讓學(xué)生自然而親近，根據(jù)班都拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣的力量是無窮的，實(shí)習(xí)生們在和他們的學(xué)生交往的過程是心靈深處的溝通和交流，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對他們的老師產(chǎn)生尊敬、喜愛和信任。在深層教育達(dá)到一定的水平之后，學(xué)生自然對實(shí)習(xí)老師所傳授的知識技能主動(dòng)積極地接受和掌握，這和教師的感染力、人格魅力直接相關(guān)，也就是親其師，信其道的根源。

社會(huì)教育是深層教育，在我的身邊有很多同學(xué)，他們小時(shí)候，在校期間調(diào)皮、任性、自私、狹隘，走上社會(huì)之后，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，在一次次的頭破血流之后，在親朋好友的幫助之下，在一件件令他們感動(dòng)的事情之后，他們后悔了、成熟了、理解了、長大了。人生沒有回程的車票，都想在走上社會(huì)后去感受深層教育的成長往往有點(diǎn)遲了，所以在青春期讓家庭教育和學(xué)校德育為我們的知識技能學(xué)習(xí)奠基顯得尤其重要。

由于種種原因，我國目前的擇才方式仍然是通過對學(xué)生考試，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識技能的考核，但在這些表層知識的背后，我們的教育工作者需要更多觀注的是對學(xué)習(xí)的深層教育，幫助他們提高自我情商管理能力，以適應(yīng)將來發(fā)展的需要。

實(shí)施深層教育，我們的教育工作者和家長要做的最重要的是對學(xué)生“信任”和“放手”，給學(xué)生以“艱難曲折”的體驗(yàn)，只有在絕境和挫折面前，在沒有退路的情況下，他們才能學(xué)會(huì)和習(xí)慣于用自己的大腦去思考問題的解決方法，才能變得更加勇敢和獨(dú)立。在走出困境，體驗(yàn)了絕處逢生的喜悅的同時(shí)也體驗(yàn)到深層教育帶來的心靈的充實(shí)和成熟。在經(jīng)過一次次的體驗(yàn)和心智的成熟之后，學(xué)生各種能力也會(huì)相應(yīng)提高，尤其是內(nèi)省力和感受力。也就是我們常說的：懂事了！

所以我們的家長和教育工作者，不要認(rèn)為給了學(xué)生和孩子最好的“果”，他們就一定會(huì)開心，恰恰相反，他們習(xí)慣后會(huì)變得麻木和不領(lǐng)情，孩子們真正在乎的是讓他們體驗(yàn)摘果的樂趣，越俎代庖的教育不僅達(dá)不到教育的效果恐怕只會(huì)使我們更累，背學(xué)生走路遠(yuǎn)不如給學(xué)生指路，授人以魚不如授人以漁，在變幻莫測的大千世界，我們要為孩子點(diǎn)一盞燈，給他們指路，給他們溫暖，僅此而已！