高中數學課與實施和諧教學法之探究

摘要：教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段，它對于教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。和諧教學作為一種教學策略體系，就是在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發展。

關鍵詞：教學模式；師生關系；和諧；課堂氛圍

新課改背景下，本人嘗試改變傳統的數學教學模式，旨在克服把課堂當講堂，教學“填鴨式”“滿堂灌”等弊病。本人在高中數學課中實施和諧教學法主要分為兩個方面，一個是課外，一個是課內。課內主要是改變以往的教學模式，在利用好教材的基礎上，建立和諧的師生關系，創設和諧的課堂氣氛。課外主要是讓學生把平常所學數學知識與社會實踐聯合起來，建議學生寫數學日記，記錄數學與生活聯系的點點滴滴，并且每星期拿出一定時間讓學生彼此交流數學日記心得，這種教學方式既鍛煉了學生的表達能力，也鍛煉了他們知識運用的能力，課堂無疑在這種氣氛中變得逐步和諧，學生也愛動腦筋，知識也不再僅僅局限于課本。經過一學期的堅持，效果明顯，學生的成績有了明顯的提高。

一、師生關系

一個學校有各種各樣的人際關系，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關系。教師與學生在教學過程中的交往不僅僅是文化科學知識等信息的傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學生的行為準則和價值觀念、并內化為學生心理和行為上遵循的法則。教師要注重運用各種方式與學生聯絡感情。課堂上，老師親切和善的教態，生動幽默的語言，鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。因此，教師在教學活動中要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，努力構建“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系，創設一種和諧溫馨的課堂教學氛圍，使得孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。如我在教學中，始終把每位學生都當作自己的孩子，疼愛而不嬌慣，尊重而不縱容，曉之以理，動之以情。堅持以愛育愛的教育原則，建立和諧的師生關系，不放棄任何一個孩子，即使是學生犯了錯誤，我也是耐心熱情地勸導。

二、課堂氛圍

創建和諧的課堂教學氣氛要求數學課堂教學要有活力和生機，墨守成規、按部就班，都總是給人以呆板和死氣沉沉之感。教學氛圍是課堂教學中的各種動作因素和非動作因素的動作性和動勢被高度的反復的強化，而形成一種強有力的動作場。這個場的形成，是課堂教學的生動之美在化靜為動這種形式中的最高表現，因為這個場不僅自身是一種強有力的運動形式，是股躁動的、沸騰的、澎湃激蕩的強大的無形暗流，而且它還極具暗示性和影響力，任何一個置身于這個場中的人，都會身不由己地根據它的暗示和影響而有所行動，至少有一種躁動不安的情緒和躍躍欲試的積極心態。課堂教學要求運用各種各樣的教學手段，教師要在課堂教學中適當變化語言的句式、板書的方式、讀書的方式、練習方式，甚至變化上課的地方和情境等等。

三、實現人與教材的和諧

1.在傳統的教學中，教師忠實、依賴于現成的教材資料，被人們形象地喻為“傳教士”。而學生則是被動的、單向的課本知識的接受者，課堂氣氛沉悶、程式化，缺乏師生互動和靈活、富有活力和情趣的和諧關系，教學效果自然就欠佳。新一輪課程改革要求教師能根據學科知識體系、學生身心發展規律、現代社會生活和科技發展的需要，主動地、合理地、創造性地設計教學內容和策略，通過活化教材，創設能引導學生主動參與的教育情景。傳統的課堂教學只重視知識的傳授，新課程理念則強調課堂教學應是在師生互動中對教學內容有創造性的構建，即新課程改革更加注重學生學習方式的轉變，即由傳統的“接受學習”方式、單純的“機械記憶學習”方式轉變為“探究發現學習”方式。在課堂教學中，教師要發揮主觀能動性，竭盡自己的全部智慧和熱情去進行教學的新內容、新形式的探索與創造，獨運匠心，獨辟蹊徑。數學教師要善于結合學生的生活實際設置能引發學生自主探究的問題情境，使學生展開積極地思考和討論辯論。

2.高中數學課中實施和諧教學法并不是對傳統課堂教學的全盤否定，而是“揚棄”。傳統教學觀念中有很多是我國教育思想的奇葩，如因材施教、有教無類、知行合一等思想，也是現代課堂教學強調培養學生創新意識和創新能力的堅實基礎。實施和諧教學法的數學課堂更加注重教學的有效性，這是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。要解決課堂教學有效性的問題關鍵在于對教材的深入挖掘、深刻領會教材編寫的意圖，恰當地確定教學目標，既能真正提升學生的主體性，又能發揮好教師的引導作用。