“愛”字浸在語(yǔ)文中

小學(xué)語(yǔ)文教材含有許多育人的素材。每個(gè)單元主題蘊(yùn)含了一定的道德情操。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校兒童隊(duì)員在國(guó)慶來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱中，讓他們中的一員———拄著拐杖的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，他們的做法得到觀眾的一致喝彩。期間，兒童隊(duì)員也經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理變化過程：讓博萊克參與還是放棄，這是擺在他們面前的難題。他們從猶豫矛盾到后來(lái)的一致贊同，而博萊克也從忐忑不安到激動(dòng)自豪。檢閱時(shí)“他肯定忘記了自己在拄拐。”

語(yǔ)文教學(xué)不同于品德教育，它的核心內(nèi)容之一就是引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的神奇。“關(guān)愛與尊重”是此文的主題，也是課堂教學(xué)的靈魂。如何引領(lǐng)學(xué)生借助語(yǔ)言文字這個(gè)載體體味出其中的滋味?唯有深入文本，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，品味出“愛”的真諦。

一、關(guān)注三個(gè)詞語(yǔ)

詞句是組成文章的基本單位，是能體現(xiàn)文章之“道”，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生緊抓不放，細(xì)細(xì)研讀。走人人物內(nèi)心，感受語(yǔ)言文字的魅力。

1.深思“鴉雀無(wú)聲”，揣摩心里

“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”俱樂部里立刻鴉雀無(wú)聲。此時(shí)，他們?cè)谙胄┦裁?以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員的矛盾心情。因?yàn)檫@是—件非常棘手的事情，讓博萊克參與意味著影響整個(gè)檢閱的隊(duì)伍，不讓博萊克參與將對(duì)他是一個(gè)沉重的打擊，可是誰(shuí)都不愿意傷害博萊克，這是孩子們的愛心所在。如何解決這一棘手的問題，隊(duì)長(zhǎng)大膽的方案，得到大家一致贊同。因此，通過朗讀、推敲、揣摩出“鴉雀無(wú)聲”時(shí)這—群兒童隊(duì)員的內(nèi)心括動(dòng)。

2.品味“情不自禁”，體會(huì)心情

文中“大家臉上露出笑容，情不自禁的鼓起掌來(lái)。”要讓學(xué)生通過朗讀、思考、感悟，讀出這些語(yǔ)言文字背后的豐富內(nèi)涵，從而完成對(duì)文中主題的發(fā)現(xiàn)。如：“棘手”的事情得到解決，他們心里會(huì)怎么想的?流露出怎樣的神情?從而揣摩出兒童隊(duì)員們對(duì)人的尊重，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。通過品味詞語(yǔ)，使學(xué)生以主人公的身份去觸摸人物的內(nèi)心，感受課文精彩的韻味。人人平等，相互尊重的意識(shí)植根在學(xué)生的心田。

3.品評(píng)“掌聲”，植入“愛”意

課文以“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。”結(jié)束，“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”緣于觀眾對(duì)這群兒童隊(duì)員的感動(dòng)。這是一支特殊的隊(duì)伍，這是一支充滿愛意的隊(duì)伍。曾有人說(shuō)“愛不能單獨(dú)存在，它本身并無(wú)意義。愛必須付諸行動(dòng)，行動(dòng)才能使愛發(fā)揮功能。”只有細(xì)細(xì)品評(píng)，才能感受其味。掌聲是什么?為什么給予掌聲?掌聲意味著什么?如果只停留于檢閱時(shí)隊(duì)伍的整齊，給予贊賞，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入到語(yǔ)言內(nèi)部，學(xué)生自然感悟不剄語(yǔ)言文字特存的魅力。對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的挖掘，需要教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力，深入研讀文本。領(lǐng)會(huì)文本主旨。從“掌聲”切人，聯(lián)系上下文，讀出掌聲中兒童隊(duì)員們抬起頭，挺起了胸。讀出掌聲飽含著鼓勵(lì)、尊重，同樣代表著“愛”。愛這個(gè)特殊的拄著拐杖的兒童隊(duì)員，更愛這些互相尊重，互相鼓勵(lì)，共同努力的兒童隊(duì)員。觀眾們不但為兒童隊(duì)員們的精彩游行而鼓掌，更為他們不放棄的做法而鼓掌。這是一種賞識(shí)，這是一種激勵(lì)，這是一種敬佩，這是一種交融和浸潤(rùn)，可能會(huì)因?yàn)槟愕哪骋淮喂膭?lì)而改變一生。

二、品讀重點(diǎn)句子

“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩個(gè)句子是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“這個(gè)小伙子真棒!”贊揚(yáng)的是博萊克。那么博萊克是如何棒的呢?可先讓學(xué)生默讀第十二自然段，找出檢閱時(shí)他的精彩表現(xiàn)。“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”他的神情是那樣專注，全身心投入到兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍中，忘記了自己正拄著拐杖!他的棒，緣于平時(shí)的刻苦訓(xùn)練。通過展開想象，他在烈日炎炎下的訓(xùn)練、在夜深人靜時(shí)候的訓(xùn)練、在人們午休時(shí)候的訓(xùn)練……才與隊(duì)員們步調(diào)一致接受檢閱。這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信而勇敢的隊(duì)員，他贏得了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲“這個(gè)小伙子真棒!”如果你就是博萊克，拄著拐杖在檢閱隊(duì)伍中的第一排，你會(huì)想些什么?進(jìn)一步體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信，使博萊克的形象越來(lái)越深刻的銘刻在學(xué)生心中。通過教師的引讀，使其形象更為豐滿。

三、緊扣一個(gè)主題

語(yǔ)文教學(xué)中小到一個(gè)詞語(yǔ)感情色彩的教學(xué)，大到一篇文章的主題教學(xué)，其中都滲透著品行教育的內(nèi)容。一篇優(yōu)秀的文章蘊(yùn)含著豐富的生命精神，作為教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)滲透讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受品行教育的浸潤(rùn)，猶如春雨潤(rùn)物。在人情入境的學(xué)習(xí)中和學(xué)生一起交流閱讀的感受，從而獲得人文精神的陶冶。這有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，以愛傳遞愛，啟迪愛。如果只是泛泛的了解內(nèi)容，學(xué)生只能得到一些關(guān)于內(nèi)容的枝節(jié)，而其精髓無(wú)從領(lǐng)略，這樣的閱讀教學(xué)是沒有生命的。

教材是進(jìn)行思想教育的憑借。因此，教師應(yīng)分、全面、深入地鉆研教材，重視思想教育內(nèi)容和語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，樹立育人意識(shí)，這樣的教學(xué)才是有德的教學(xué)、踏實(shí)的教學(xué)。