新聞專業實踐教學中的問題及對策研究

[摘 要] 實踐教學是新聞教育體系的重要組成部分，是對學生進行科學實踐訓練，使學生對所學理論知識強化印象、深化理解，并從中提高學生動手和創新能力的重要環節。實踐渠道單一、實踐收效甚微是目前新聞專業實踐教學環節存在的主要問題。院校、學生與媒體“三位一體”才能確保互動實效，才能共同服務于應用型人才的培養目標。

[關鍵詞] 新聞專業 實踐教學 互動

新聞學專業是一門實踐性非常強的學科，各大新聞院校在理論教學的過程中均設立相應的實踐環節，以鍛煉學生的新聞實戰能力。但最近幾年，我國新聞教育飛速發展，各高校紛紛設立新聞專業，學生總數的迅速膨脹使新聞教育面臨新的挑戰。尤其是目前媒體實際遠遠不能滿足新聞專業學生實踐需求的情況下，各大院校新聞專業實踐教學過程中存在的問題也日益凸顯。

存在的問題

1.實踐渠道單一

首先，院校為學生創造的自我實踐平臺有限。隨著新聞院系猛增，每年有大批的新聞專業學生流向媒體。據調查，目前陜西40多所本科院校有新聞專業的達到半數以上，作為傳媒大省的江蘇近年來新聞專業學生人數增幅最大，今年福建新聞專業的就業人數也激增1000多倍。如此龐大的學生數量，現有媒體顯然很難滿足各大院校新聞專業的實踐需求。目前很多院校新聞專業依然只是通過與媒體建立實習基地，假期派學生前往媒體的方式進行實踐教學，并沒有意識或條件自我創造更多學生實踐的平臺。學生在媒體實踐的機會大為減少，院校的實踐渠道又缺乏創新，學校實踐教學質量必然下降。

其次，學生依然熱衷傳統的大眾傳媒，未能觸及新型媒介。近幾年我國大眾傳媒飛速發展，尤其是網絡、手機等新興媒介的用戶增加更是加劇了我國媒介產業化發展的進程。如果平衡發展，新聞專業的媒體實際前景不會差，但是調查出的結果卻與預期的大相徑庭。據相關數據表明，包括在北京、上海、廣州、武漢等知名新聞院系分布較為集中的城市，新聞專業的學生實踐也大多存在問題，很多學生甚至支付高額實習費為得到去報社、廣播電臺、電視臺實習的機會。對大多數新聞專業的學生而言，進入對口的報社、廣播電臺、電視臺等傳統的大眾傳媒才是他們實踐的最佳選擇。各類網站，極具潛力的掌上媒體，學生很少觸及，由此缺乏新媒體技術能力。

2.實踐收效甚微

第一，學校和媒體均沒有負起責任。新聞專業的實踐教學必須依賴大眾傳媒的支持。雖然院校每年假期會安排一定數額的學生到媒體去實踐，學生不再為找不到實習單位而發愁。但是學校往往給學生出具一份實習證明就完了，至于學生的實踐活動要達到什么目的，有哪些具體要求，多數是任實習生自行其是，沒有考慮實際效果。學生在媒體實踐的過程中，院校也幾乎沒有老師跟進，參與管理，因此不能做到定期跟蹤收集學生和媒體的意見。媒體方面，因為每年實習的學生太多，媒體普遍感到負擔太重，多少產生“實習生是包袱”的想法。而有的媒體因為跟院校的長期合作，礙于面子勉強接受了實習生，對實習生一般也是安排下去就不管了。而帶實習生的老師，各自都有采訪任務，也難免有顧及不到實習生的時候。某報社一名資深記者就曾在一個暑假帶過200多名實習生，這種扎堆實習現象在當前的媒體并不少見。如此一來，學生的實習效果就很難保證。

第二，學生對進媒體實踐的重要性認識不夠。總體來看，很多學生在進媒體前既不研究實習媒體的風格，也不主動適應媒體的要求，往往打的是無準備的仗。還有些學生對專業實習的重要地位認識不很清楚，當專業實習與找工作、考研補習班相沖突時，一些學生選擇缺席實習，或要求減少實習任務。在想辦法湊足稿件數量的情況下，學生一般都會早早結束專業實習，不愿堅持到實習時限結束，更不用說主動延長實習時間。在媒體實踐的過程中，許多學生滿足于給記者當“跟班”，不愿獨立思考和發現問題，采寫能力欠缺，采寫稿件實際上都是由記者獨立完成。如此一來，實習生除了旁觀記者采訪和寫作，沒有什么自己動嘴動手的機會，所以實踐效果大打折扣。[1]

應對建議

其實，我國的新聞教育主張理論聯系實際，追求兩者之間的平衡。但在實際操作中，新聞專業理論與實踐又一直存在張力，存在各種沖突，而實踐教學環節恰恰是各種矛盾的糾結點。因此，要解決新聞專業實踐教學過程中存在的問題，需從以下幾個方面共同著手:

1.院校與媒體“雙肩挑”共同培養新聞人才

首先，院校應充分重視新聞專業實踐教學環節，以保證學生新聞實踐收到良好的效果。目前，我國的新聞從業人員數量很大，但是其中具備專業技能和相應知識的復合型人才所占比例較小。面對迅速發展的新聞傳播業，尤其是面對多媒體環境之下涌現出的大量的新問題、新現象，這些都需要從專業化的角度對全新的新聞傳播環境作出更深刻更宏觀的省察，從而做出更明確更科學的應對之策。這就要求新聞專業的學生在不斷更新自己的專業知識，不斷優化自己的知識結構和理論素養結構的同時，必須通過新聞實踐檢驗自己所學知識，從而不斷提高自己的新聞業務水平。要保證學生的新聞實踐活動收到良好的效果，院校在整個實踐教學環節必須負起責任，把學生送進媒體后及時跟進，對媒體和學生所做的關于實踐的反饋及時處理，再保質保量把學生接回來。同時，學生自身要重視實踐環節，在新聞實踐過程中應接觸各類媒介的各種業務工作，以提升新聞業務能力。

其次，媒體應積極為院校新聞專業提供實踐平臺，以培養實戰型新聞人才。媒體不僅是新聞信息生產和傳播的實踐系統，也是為新聞專業提供再教育活動的教育系統，是學校新聞專業教育的自然延伸和有益補充。一方面，作為新聞專業大學生未來的服務對象和用人單位，媒體不僅僅是提供給走出校門的新聞專業學生一個學有所用的實踐場所，更重要的是還要為他們提供一個與學校教育相銜接的舞臺，進而承擔起新聞學專業再教育的責任，和學校共同構成一條完整的教學鏈，才能有效地保證新聞學教育的最終完成。另一方面，媒體也要走進校園，走進新聞專業教學過程當中，及時將大眾傳媒的最新發展信息傳授給新聞專業的學生，實現新聞教學和新聞實際發展狀況的適時對接。[2]

2.院校、學生與媒體“三位一體”確保互動實效

新聞專業實踐教學是一種學校與媒體雙向互動的實踐活動。這種互動涉及三個主體：院校、媒體、學生。但是在此基礎上的學生實踐并不是孤立無助的自學，而是在老師指導下的有主動有主見的學習；媒體與院校，也是一個不斷效果反饋、不斷自我修正、不斷提高的過程。只有三個主體協調運作，學生的新聞實踐才能取得豐碩成果。

一方面，院校應該加強與媒體交流合作，比如聘請新聞單位的資深專業人士為兼職教授，走進課堂以身示范進行實戰指導。媒體自身還可以選派新聞專業的青年教師輪流到媒體任職，以增加其對新聞工作的感性認識。同時，在可實踐媒體有限的情況下，學校可以結合自身實際情況，有選擇地在校園內部創辦報紙、雜志、電臺、電視臺、網站，拓寬學生的實踐平臺。這些媒體應由專業教師負責，學生全面參與制作，以鍛煉他們的實戰能力。在國內非常有影響的長江傳媒在線，就是由汕頭大學長江新聞與傳播學院學生自己創辦、自我管理、學院支持并資助，集廣播、電視、網絡、電子報刊實踐功能于一身的校內“準媒體”平臺。學生親力親為，曾成功承擔了CUBA中國大學生籃球賽事、鳳凰衛視《時事開講》、周星馳與李歐梵汕大對話等許多大型活動的現場直播。[3]另一方面，媒體也可以利用院校人才資源和實驗室設備優勢合作開辦新的媒體，或者以項目合作的形式，把教師和學生帶入媒體策劃、節目制作中，讓教師和學生參與策劃、制作作品，面對社會發行傳播，產生社會效益。

當然，對于互動中最重要的學生這一主體，應正確認識實踐目的，在媒體實踐不是走形式，也不是“跑龍套”， 只有端正態度在這些校內校外媒體提供的平臺用心實踐，才能保證互動的實效，自身能力得以提升。

實踐環節是新聞教育體系的重要組成部分，是對學生進行科學實踐訓練，使學生對所學理論知識強化印象、深化理解，并從中提高學生動手和創新能力的重要環節。但目前新聞專業實踐教學環節還存在很多問題，新聞教育的理論與實踐二者要么脫節，要么過分依賴。要改變這一現狀，構建開放實效型的實踐環境非常重要。院校只有與媒體相互交叉、相互滲透、相互補充、相互促進，做到有機融合，才能共同服務于應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]何志武，呂惠.新聞專業實習的效果調查及模式探討[J].新聞知識，2007，2.

[2]王春玲，牛炳文.從理論到實踐，從課堂到媒體——新聞專業實踐教學的系統思考[J].新聞界，2008，1.

[3]于鳳靜，何長文.新聞專業實踐教學探索[J].當代傳播， 2009，1.

作者單位：寶雞文理學院 陜西寶雞