“導學案六環節自主學習教學法”在初中歷史教學中的嘗試

高正善

【內容摘要】歷史是一門重要學科，但是歷史學起來很枯燥，記憶的知識非常多，非常瑣碎。老師在課堂上一般就照本宣科。學生沒有自主學習意識，就是一味的死記硬背，雖然能夠起到一定的效果，但是效果甚微。因此這篇文章在歷史教學中引入了導學案六環節，讓學生盡快樹立起自主意識。首先介紹這種教學方法的特征，然后再介紹這種方法的流程，從而指導老師在教學過程中更好的運用這種方法，提高初中歷史課程的教學水平。

【關鍵詞】初中歷史教學 學案導學 六環節 自主學習 嘗試

隨著新課改的不斷推進，在課堂教學中不斷運用新的教學方法，提高教學質量。“導學案”就是新課改下的產物，它是一種新的教學模式。它更關注學生學習的整個過程，關注學生學習的效率和質量，促進老師和學生的融合，做到教學相長。

一、“導學案”教學法特征

1.使課堂氛圍更加融洽

這種教學方法，把學生的主體地位更加凸顯出來，老師在課堂上進行一定指導。學生在課堂上不再是一言不發，而是充分參與課堂，積極發言和交流，老師也不再主導課堂，而是成為課堂的指引者，給學生以指引，讓學生在課堂上充分發揮主動性，從而使教學更加有效。因此，這種教學方法，更加使課堂活躍起來，讓氣氛變得非常的融洽，從而學生不再是默默無語，而是積極的參與課堂教學，提高了積極性。

2.個人思考和互相合作相結合

在課堂上，學生要養成獨立思考的習慣，只有獨立思考，才能拓展思維，才能發現問題，才能奠定合作基石。經過個人思考之后，學生們就可以進行分組合作，在合作中，他們對有疑問的知識點進行探討，最終得以解決。只有這樣才能使個人思考得到升華。在開展合作中，一方面可以知識面拓展，另一方還使學生合作意識增強。

3.教案導學性和開放性

要想讓學生進行自主學習，就需要對教案進行改革，從而引出了“導學教案”，通過這種教案，加強老師和學生之間的關系，使教學更加的民主，老師和學生之間的交流不斷增強。有些內容學生能夠自主完成，老師對這些內容盡量少講，一帶而過。對于學生弄不懂的問題，老師要作為重點、難點來講解，學生提出疑問，老師一步步引導學生理解和解答，從而使課堂氣氛空前高漲起來。通過這種教學方法，學生在學習中不斷的探索和發現新問題，不斷進行思考，推動老師的教學不斷向前邁進。

二、操作程序

通過中國近代史五四運動的教學，來闡述這種教學方法。

1.清晰呈現學習目標，明確定位重點難點

以課程標準和課文內容為依據，以學生為主體，呈現具體的三維學習目標。（1）知識與能力：了解五四運動的爆發原因、基本過程和歷史意義。（2）過程與方法：根據預習填空、問題思考和合作探究增強理解能力、分析能力和表達能力。（3）情感態度與價值觀：理解五四精神，激發不怕困難，團結合作、勇于斗爭的愛國主義精神。

2.設計問題自主預習，加深對課文內容理解

學生要帶著問題去閱讀：第一，五四運動爆發原因是什么；第二，五四運動爆發的時間、地點、口號、是什么；第三，五四運動的性質和意義是什么。通過對課文的自主閱讀和查找思考，加強對課文內容的理解，也增強了自主學學能力。

3.學生提問小組探究，老師適時引導點撥

學生在學習中遇到一些自己無法解決的問題，可以在課堂上提出，教師組織小組討論，盡可能讓學生互相幫助解決。比如，五四運動爆發的根本原因是什么？五四運動有哪些口號？為什么五四運動一場徹底的反帝反封建的愛國運動？為什么五四運動是新民主主義革命的開始？五四運動完全勝利了嗎？如果小組通過合作能解決更好，不能解決教師就適時引導點撥，幫助學生解決困惑，從而調動學生主動學習的積極性。

4.對課堂收獲進行盤點歸納，提升課文拓展延伸空間

在老師和學生進行探討和解疑過程中，老師要及時進行總結和歸納，對知識結構進行整理，讓學生對知識有個整體的印象，更加系統化。留給學生10分鐘的時間，讓學生對知識進行鞏固和提高，在提高過程中，學生還會提出更高的問題。比如，為什么中國的青年節定在5月4日呢？因為五四運動首先是由青年學生發動的，為了使他們的這種精神永遠的弘揚下去，就把5月4日定為青年節。因此，這樣的提問，不僅可以增強學生同日常生活的聯系，而且還使他們更加的愛國，爭做新一代的青年，為祖國建設奉獻青春和年華。

5.通過課堂檢測強化訓練，力爭在課堂上夯實知識基礎

在課堂上，學生通過做習題，對知識進行吸收和消化，熟練的掌握知識，加深對知識的理解，做到當堂學的知識，在課堂上就力爭學會。這樣就使學生在課下有更多的時間去自主學習，讓他們的個性得到更好的發展。

總之，在初中歷史教學中，要適應教改的潮流，對教學模式進行改進。“導學案”是一種非常好的教學模式，它對學生的主動性的發揮起到了很大的調動作用，為學生學好初中歷史開啟了一種新模式。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮三垛初中）