翻轉模式在“液壓與氣動”教學中的應用研究

陸慧

摘 要：在中專課程的教學內容中，“液壓與氣動”是一門很實用的課程，調研結果顯示，液壓與氣動技術是企業設備維護維修人員必須掌握的核心技術之一。文章對翻轉課堂教學模式進行概述，分析翻轉視頻教學在中職院校教學的可行性。從翻轉課堂教學的課前應用階段、翻轉課堂教學在課堂中的應用階段、翻轉課堂在教學成果鞏固中的作用三個方面，研究翻轉課堂教學在“液壓與傳動”課堂教學中的具體應用。

關鍵詞：中專；翻轉課堂；液壓與氣動；自主學習

中圖分類號：G431；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0081-02

國務院印發《中國制造2025》將工業機器人作為未來十年的發展方向之一，而工業機器人的核心技術之一就是液壓與氣動技術。“液壓與氣動”課程是機電專業專業課的重要組成部分，是企業設備維護維修人員必須掌握的核心技術之一。本課程融合了機械、電子、控制等多個學科的內容，學生在學習的時候往往會感到有些困難；液壓與氣壓元件比較復雜，回路的運行原理也比較抽象，學生往往難以理解。為了提高“液壓與氣動”課程的教學效果，應該嘗試采用翻轉課堂教學方法，利用學習平臺來幫助學生理解教學內容。本文研究翻轉課堂教學模式在“液壓與氣動”教學中的應用。

一、翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂這一專業術語，是從英語“Flipped Class Model”翻譯而來的，原意是“翻轉課堂教學模式”。早在2000年，美國MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia就探索過以視頻為形式的翻轉課堂教學。而翻轉課堂的概念，是美國科羅拉多州林地公園中學的化學教師喬納森·伯爾曼與亞倫·薩姆斯提出的。2007年，喬納森與亞倫通過制作PowerPoint形式的視頻教學內容，讓學生在網絡上學習教學知識，首次創建了翻轉視頻教學的理念。所謂翻轉課堂，就是教師精心制作視頻教學內容，讓學生在觀看視頻的過程中進行知識的學習。翻轉課堂改變了傳統的課堂教學模式，讓學生能夠在家中、在戶外自由自在地學習知識。翻轉課堂具有較為自由的教學優勢，能夠方便學生反復地學習某些難以理解的知識。在“液壓與氣動”這門課程中，會有很多傳動回路原理。這時候，教師可以課前制作學習視頻，上傳至學習平臺，學生在學習平臺上下載視頻進行課前自學。這樣采用翻轉課堂，有效提升了課堂效率，學生學習具有更大的自由度。

二、翻轉視頻教學在中職院校教學的可行性

1. 傳統中職院校教學模式的局限性

在傳統教學模式中，教師往往會采用課堂講解、課后作業等方式來教授學生，有時候教學內容過多，教師的教學周期就會很長。學生在學習的過程中，如果遇到比較困難的問題，教師往往難以及時地幫助學生解決。長此以往，學生的學習興趣就會大大下降，學習主動性也會逐漸降低。同時，由于中職學生的認識水平不是很高，他們對抽象知識的理解能力稍差，教師采取傳統的課堂講解方式教學，很難讓學生有效理解課堂知識。在“液壓與氣動”這門課程中有很多系統抽象的傳動理論，會給學生的理解造成很大困難。而部分中職院校的教師往往不注重創新教學方法，依然會沿用傳統的課堂灌輸式教學，不但不能讓學生有效理解知識，而且還增加學生的學習壓力。和傳統灌輸式教學模式相比，翻轉視頻教學在“液壓與氣動”課程教學中有很大優勢。翻轉課堂能為學生提供直觀形象的視頻教學，讓學生在觀看視頻的同時進行學習，實現寓教于樂的教學目的；翻轉課堂教學還能夠調動學生的積極性，讓學生對學習“液壓與氣動”這門課產生濃厚興趣，使學生的學習主動性得以提高。學生還可以利用翻轉課堂豐富的教學素材反復學習，利用網絡和教師進行有效溝通。

2. 翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的比較

傳統教學模式中的學生是學習的被動接受者，往往不會對學習有太多興趣，對教師講解的課堂知識也難以理解。而在以視頻教學為主的翻轉課堂教學中，學生則能形象直觀地理解復雜抽象的知識。翻轉教學視頻通常只有10分鐘～15分鐘，符合學生的注意力集中時間，這就使得學生能夠利用翻轉視頻進行專注高效的學習。翻轉課堂教學會將學生學習的過程和地點轉移到課外，讓學生能夠在家中、在戶外有效地利用翻轉課堂來進行學習。在教師沒有教學之前，學生就有可能利用翻轉課堂事先學習到課堂內容，起到良好的預習作用。“先學后教”的教學模式能夠讓學生加深對課堂內容的熟悉程度，還能幫助教師有效地提升課堂教學效率。通過翻轉課堂提供的視覺化學習模式，學生能夠對學習產生濃厚的學習興趣，有效減少學生的學習壓力。

三、翻轉課堂教學在“液壓與傳動”課堂教學中的具體應用

1. 翻轉課堂教學的課前應用階段

翻轉課堂教學在“液壓與氣動”課堂教學的應用主要是指課前應用階段和課堂應用階段。在課前應用階段，教師主要通過使用液壓仿真軟件、仿真教學軟件，制作相應的視頻教學內容。教師把一些重要的知識點制作成微小的課堂教學視頻，讓學生在觀看視頻的時候進行學習。根據學生的不同學習情況，教師往往會制作不同內容的教學視頻，以此來幫助更多的學生進步。由于翻轉課堂教學具有靈活自由的優勢，教師可以鼓勵學生多利用翻轉課堂進行反復的學習，讓學生充分熟悉教學內容。對于學生實在不懂的問題，教師可以鼓勵學生將難點記錄下來。這樣一來，在教師進行課堂教學的過程中，學生就能有針對性地解決不懂的問題。

2. 翻轉課堂教學在課堂中的應用階段

在課堂教學階段，教師往往會利用翻轉課堂直觀形象的教學特點，幫助學生更好地理解抽象復雜的傳動理論。比如液壓差動回路原理，液壓差動回路比較復雜，不僅包含復雜的二位二通閥門、三位四通閥門，而且還含有很多壓力表、齒輪泵、溢流閥、節流閥、單向閥等部件。教師可以采用翻轉課堂的視頻教學模式，讓學生觀看液壓差動回路的運行動畫，這樣能讓學生更深刻地理解知識。學生在觀看完液壓差動回路動畫之后，就會對該回路的工作原理有較為深刻的理解。通過敘述液壓差動回路的工作原理，能讓學生更好地理解這方面的知識。教師要加強與學生之間的互動，營造一種良好的學習氣氛，讓學生更好地融入到課堂學習過程中。

3. 翻轉課堂在教學成果鞏固中的作用

利用翻轉課堂教學靈活自由的優勢，學生可以有效地鞏固所學知識。比如學生對千斤頂的液壓傳動原理不清楚，就可以觀看翻轉視頻中液壓千斤頂的工作動畫，從而有效理解液壓千斤頂的工作原理。在對拆邊裝置氣動系統進行設計與調試的過程中，學生會感到迷茫，不知道該如何進行設計。這時候學生就可以通過觀看翻轉課堂教學視頻，從而形象地理解拆邊裝置系統中與門梭閥和快速排氣閥的工作原理，來幫助學生加深對這兩個元件在拆變裝置系統中的作用，使學生能夠完成設計和調試。

四、結束語

近年來，我國不斷加大職業教育改革力度，中職院校的教學水平不斷提高。在中職院校教學的內容中，“液壓與傳動”是實踐性很強的一門課，學會本門課對學生的就業有很大的幫助。然而，在傳統中職教育模式中，教師往往沿用灌輸式的課堂教學模式，不僅不利于幫助學生提高學習成績，而且還會讓學生對學習感到厭煩。尤其是在“液壓與傳動”這門課程中，由于有許多較為復雜的原理，學生往往難以理解。為了幫助學生更好地學習“液壓與傳動”，教師應該采用翻轉課堂教學模式，以此來激發學生的學習興趣，讓學生能夠養成良好的自主學習能力。翻轉課堂教學具有靈活自由的教學優勢，能讓學生進行專注高效的學習。學生往往會利用翻轉視頻教學在家中自由學習，優先學習到很多知識，從而加深了對課堂內容的熟悉度，達到良好的預習效果，提高自身的知識能力，為成為高素質的專業人才打好基礎。

參考文獻：

[1]馬國興.中職學校《液壓傳動》課堂教學方法探討[J].成才之路，2012（18）.

[2]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J].現代教育技術，2013（09）.

[3]戴月紅，徐德愛，張志鳳.“液壓與氣動”實施“教學做”一體化教學模式探索[J].鎮江高專學報，2012（03）.

[4]龔肖新.高職教材《液壓傳動與氣動技術》編寫的改進與思考[J].職業教育研究，2007（07）.

[5]阮廣東，何彥虎.翻轉課堂和現場教學在液壓教學創新中的應用[J].湖州職業技術學院學報，2016（03）.

[6]李愛民.基于微課的翻轉課堂在液壓與氣動技術教學中的應用研究[J].職業，2015（10）.