翻轉課堂在英語語法教學中的運用研究

柏霜葉

摘 要：簡述翻轉課堂的發展史，并從微視頻應精選、督促學生自主觀看，制定好導學案、督促學生自主學習，注重反饋環節、促其主動交流，注重總結和升華、提高翻轉課堂的實效性等方面研究翻轉課堂在英語語法教學中的運用。

關鍵詞：初中英語；語法教學；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G633.41；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0037-01

翻轉課堂譯自Inverted Classroom，也翻譯為“顛倒課堂”“反轉課堂”。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，打破課堂的固有模式，將學習的決定權從教師轉移給學生，實現學習方式、教學方法的根本變化。翻轉課堂是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底轉變，詮釋了新課改的方向，提出課改模式變化的主要策略和終極目標。

一、翻轉課堂的發展史

早在2000年，MaureenLage，Glenn Platt和Michael Treglia等在論文《Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment》中，就提出翻轉教學模式，但沒有提出“翻轉課堂”一詞。到2007年，化學教師Jonathan Bergmann and Aaron Sams錄制視頻上傳到網絡，為缺席的學生補課。不久，他們進行了新的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上教師主要進行問題輔導。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂在美國逐漸流行。在國內，類似的教學方法——先學后教的杜郎口教學模式，被譽為高效課堂模式，曾吸引眾多同行前去學習。在杜郎口之前，揚思中學的“自主先學，當堂反饋”的教學理念也成為高效課堂的楷模。其實，這些課堂模式的改變和創新，就是現在說的“翻轉課堂”。但有一點不同，以前沒有微視頻、微課，而“翻轉課堂”則是科技信息時代發展的產物。

二、翻轉課堂在英語語法中的實踐

（1）微視頻應精選，督促學生自主觀看。微視頻、微課的有效運用，是翻轉課堂的中心環節。在語法課堂教學中，教師應瀏覽網絡資源，把握網絡中關于該語法的重要的微視頻資源，包括名師在線的微課，并對這些微視頻和微課進行精挑細選，必須符合教學目標和學生學情，以適合自主學習為基準。比如“一般現在時”“現在進行時”教學中，教師可以讓學生課前先觀看黃蓉榮講師主講的17分鐘的微視頻。視頻中對一般現在時和現在進行時的概念、動詞的形式以及二者的用法講解比較詳細，多數學生通過反復觀看，可以整體上進行把握。這樣，課堂上教師就可以省去對概念的敘述、“三單”構成方法的介紹、現在分詞的構成等的講解，節省大量的時間，留給學生有效探討、交流和訓練。微視頻和微課的選擇與使用，不僅僅依靠網絡資源，教師也可以自主制作微視頻和微課，發送到QQ空間或者微信朋友圈，讓學生課后或者周末回家觀看，既起到預習的作用，也可以強化學生的復習鞏固效果。

（2）制定好導學案，督促學生自主學習。學生自主學習是翻轉課堂的核心環節，學生在家或者在學校的微機室，可以讓他們登錄賬號進入系統，進入作業中心，完成微課學習內容和導學案，當然也不排除紙質的導學案。如被動語態教學時，讓學生進入系統，打開微課，完成預習作業：判斷Tea is grown in the south是不是被動語態的句子、將He gave me some advice等句子變成被動語態的句型，等等。教師要認真檢測學生課前預習效果，看學生是否有效觀看學習視頻并完成相關自主檢測題。因為畢竟是初中生，自主學習習慣尚未完全養成，學習能力也不是很高，有必要對他們進行適當的約束和督促。若課前學生學不好，課后不注意復習，課堂上教師對這些基礎知識又不再講解，這部分知識就會成為缺口。

（3）注重反饋環節，促其主動交流。翻轉課堂模式中，自主學習在課前，交流反饋在課堂。教師要注重學生交流過程中存在的問題，發現學生的易錯點和容易忽略的地方。對這些重點內容和易混點、易錯點，設計多種活動，以刺激學生興奮點和注意力。比如，學習“一般過去時”時，教師先讓學生交流預習學案，在學生交流的過程中，發現學生的不足之處。要對這些不足之處進行搜集和整理，以便有的放矢地進行指導。

（4）注重總結和升華，提高翻轉課堂的實效性。翻轉課堂，不是教師不再講，而是有針對性地點撥。以It is+adj.+of/for+sb.+to do sth為例，優秀生課前自主學習微課時就完全可以理解這個句型的用法，對于of/for的區別也會一清二楚，課堂上稍微訓練，就可以順利完成教學目標。而一般的中等生和后進生，要想理解of和for的用法不同，教師的點撥尤為重要。這需要教師對這個句型進一步分析和強調，通過精心點撥和總結相關的用法，學生才能掌握這些學習內容。

三、結束語

在翻轉課堂教學模式中，學生自主、探究、討論、展示性的學習較多。在學生自主學習的同時，教師務必做好調控、監督和督促工作，否則，學生自主學習的效度可能降低。教師應站在新課改的高度，勇于創新，實施翻轉課堂，讓翻轉課堂成為和諧課堂的一道美麗的風景。

參考文獻：

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