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數字

●天津：五年創建50所特色高中完成首批實驗項目

為了加強普通高中建設，提升本市基礎教育的綜合實力，適應創新型國家對多層次創新人才的需求，今年天津市正式啟動天津市特色高中建設工程，在未來五年內創建50所特色普通高中。同時今年將完成首批特色高中實驗項目的申報和建設啟動工作。

（《天津日報》2011年4月19日）

●重慶中小學將開設環境教育課每學年12課時以上

今后，重慶市每所中小學都將開設環境教育課。目前，重慶市各區縣將環境教育納入了小學、初中、高中各年級的課程計劃，并按三周一課時列入課表，對青少年學生加強環境教育。該課程每學年達到12課時以上，并集中安排兩課時的環保社會實踐活動。

（《重慶日報》2011年4月23日）

●浙江金華：每位教師參加師德學習時間不少于20學時

浙江省金華市近日在中小學啟動“師德建設行動”。活動時間從今年4月開始到12月底結束。按規定，該市每位教師參加師德學習時間不少于20學時，每位教師都要簽署承諾書，向學生、家長和社會作出“做人民滿意教師”的莊嚴承諾。

（《中國教育報》2011年4月23日）

●調查顯示：西部貧困地區學生生長遲緩率近12%

一項最新“中國農村貧困學生營養狀況”調查表明，與全國農村學生體質平均標準相比，在云南、貴州和廣西等西部貧困地區，學生營養攝入嚴重不足，生長遲緩率近12%，72%被調查的寄宿生上課期間有饑餓感。

（《光明日報》2011年4月25日）

資訊

●北京計劃三年內推出“中小學生科學素質標準”

據北京科技促進會透露：北京市計劃用三年時間制定出“首都中小學生科學素質標準”。據了解，該標準共有四套，分別按1至3年級學生、4至6年級學生、初中生和高中生分段，同時，還要出臺相匹配的測評工具。

（《北京日報》2011年4月20日）

●山東：建立課業負擔問責制建經常化督察機制

據介紹，山東將從今年起建立學生課業負擔監測、公告和問責制度，把學生課業負擔作為社情民意調查的重要內容，委托統計機構進行科學的調查統計，并定期向社會發布各地中小學課業負擔情況檢測公告，構建全方位、經常化的規范辦學行為督察機制。

（中國新聞網2011年4月18日）

●甘肅改革人才培養模式中小學教師也可當教授

甘肅省規定中小學教師今后也可以評定和大學教授具有同等級別的正高級職稱。據該省教育廳相關負責人介紹，此改革是提升基礎教育教師專業化素質的一項重要舉措，教授級教師這個稱號不僅具有更高的含金量，還增加了一線教師在業務上不斷進步的動力。

（《蘭州晚報》2011年4月22日）

●成都抽測市三好生候選人體質不合格將不能評選

近日，成都市對57名市級三好學生、優秀學生干部候選人進行了體質健康水平抽測。據悉，這是成都市首次對“候選”三好學生和優秀學生干部進行體質健康水平抽測——不合格者將不能成為市級三好學生、優秀學生干部。

（《成都日報》2011年4月25日）

聲音

●劉延東：對學術不端行為“零容忍”

劉延東表示，中國將進一步加強大學的學風校風建設，倡導大學要保持獨立思考、實事求是的品格，弘揚志存高遠、淡泊名利的精神，營造鼓勵創新、寬容的氛圍。中國正在加強科研誠信和學術道德建設，對學術不端行為“零容忍”。

（《新京報》2011年4月24日）

●柳斌：要讓考試回歸它本來的意義

原國家教委副主任柳斌在全國中小學校長論壇上的主題講話中指出，要讓考試回歸它本來的意義，就應在中小學中把考試命題權還給教師，把發放畢業證書的權力還給校長。要把學生、教師和校長從升學壓力中解放出來，讓學生主動地、生動活潑地發展。

（《中國教育報》2011年4月25日）

●李開復：“虎媽教育”非常荒謬孩子學習要靈活

就美國耶魯大學華裔教授蔡美兒《虎媽戰歌》一書引發的“中美教育方法”熱議現象，李開復認為，不排除“虎媽教育”可以培養優秀的人才，但是“虎媽教育”非常荒謬。到了21世紀還在用這種教育，是對不起未來的父母親。

（南海網2011年4月16日）

●高洪：中小學校布局調整須慎重穩妥推行

針對部分農村中小學校布局調整給一些地方學生帶來就餐困難、上學遠、上學貴等問題，教育部基礎教育一司司長高洪近日在杭州市召開的義務教育均衡發展座談會上說：“要本著實事求是的態度，慎重、穩妥地推行。”

（《中國青年報》2011年4月23日）

觀點

●葉瀾：素質教育推進艱難的深層原因是社會改革缺乏教育立場

素質教育現狀可以概括為推進艱難，醞釀突破。造成素質教育推進艱難的原因可從教育內部和社會兩個層面進行分析。從應試教育的活力反觀素質教育的乏力是一種新的分析視角，由此發現社會改革缺乏教育立場是素質教育推進艱難更為深層的原因。

（《教育發展研究》2011年第4期）

●鄭富興：在全球化時代，我國公民教育應該關注文化問題

當前我國公民教育的研究與實踐遭遇了三種文化問題：在西方文化成為霸權文化的情況下如何處理西方公民文化與我國傳統文化的關系，多民族國家內部共同文化與少數民族文化關系問題，社會弱勢群體公民教育中的文化資本問題。

（《當代教育與文化》2011年第2期）

●肖正德：教師教學行為轉變是教學文化變革最直接的表現形式

課程改革的深切呼喚、有效教學內容的內在需求和學生發展的時代訴求是教師教學行為轉變的文化境遇。從控制型向民主型轉變、從隔離型向合作型轉變、從守成型向創生型轉變是當下教師教學行為轉變的主要文化路向。

（《課程·教材·教法》2011年第4期）

●周國明：校長的文化自覺是學校文化自覺的動力

校長的文化自覺說到底就是為了實現學校的文化自覺，其基本特征就是學校內部各種矛盾自化自融，即使進行行政干預，也還是使用文化力量通過行政渠道進行提示性、預防性、影響性的干預。

（《人民教育》2011年第7期）