試論動畫的教學功用與動畫設計軟件的選擇

□李莉貞

(陽泉師范高等專科學校，山西 陽泉 045200)

試論動畫的教學功用與動畫設計軟件的選擇

□李莉貞

(陽泉師范高等專科學校，山西 陽泉 045200)

動畫可充分發揮人的想象力和創造力，具有形象生動、引人入勝的特點。隨著計算機硬件以及計算機動畫設計軟件的日臻完善，教師根據教學需要設計自己所需的教學動畫時機已經成熟。設計教學動畫必須根據各類動畫設計制作軟件的特點以及教學內容的需要合理選擇動畫設計制作軟件。

動畫;教學功用;數字化制作

目前由于人們對現代化教學設計認識的逐步加深，多媒體課件已漸漸在教學設計中占主導地位，而動畫作為優化教學設計的良好表現形式往往因其復雜性被人們所忽略。隨著動畫軟件的不斷開發運用，在多媒體視覺元素中動畫以其獨特的魅力優勢漸漸成為多媒體課件教學設計的重要表現形式。

一、動畫的作用

動畫是利用“動”來展現教學中所需要展示的事物、現象和過程，可以不受景物的限制，可以是虛擬的，具有可塑性，能體現人們的所思所想，善于表現抽象的事物和假設的故事，能提煉和概括物體的形象和運動。從大的方面看，動畫在教學中往往具有以下獨特的作用:

1．刪繁就簡，提示本質。心理學研究表明，課件中有關本質的特征越明顯、越突出，知識點、概念就越容易讓學生自由接受掌握，因此課件設計時要特別注意的一個方面，就是要力求突出事物的本質特征，充分表現事物的本質特性，在這方面動畫具有獨特的優勢。

2．喚起注意，提高興趣。多媒體、網絡教學的發展，將使學生的學習更加遠離教師，在沒有教師在場組織、引導學生學習的情況下，課件如何吸引學生的注意力，增強課件的生機與活力，增強感染力，使學生在通過課件學習時大腦中不斷產生興奮點，激發學習興趣，是現代教育技術要探討的重要課題，而動畫可增強課件的生機與活力，增強感染力，它能使畫面活躍，說理明了，既可以很容易地引起學生的興趣，又能夠有效縮短學生感知時間，還可更好地將學生的觀察引導到課件設計者所需要的方面，起很好的誘導作用，讓學生有的放矢地把握學習的重點。

3．分解形象。動畫能分解重疊物，使物體各部分形象及其相互關系完整、清楚地呈現出來，能較好地表現物體的內部狀態及其與外部的聯系，即從內外兩個層面上同時加以表現。

4．虛擬形象。動畫能夸張、比擬、想象和象征等各種假定性的形象，化虛為實，使抽象概念或難以理解的道理形象化、具體化、通俗化，從而以形喻理、深入淺出。

5．突破時空限制。動畫可不受時間、空間、地理位置、自然環境、歷史年代的影響，不受抽象內容的束縛和運動速度的限制，能化大為小、化小為大、變快為慢、變慢為快，將不同時間、空間的事物匯聚一堂。

二、計算機制作動畫的特點

隨著計算機硬件以及計算機動畫設計軟件的日臻完善，教師根據教學需要設計自己所需要的教學動畫，在多媒體課件、網絡課件中視教學內容的需要應用高質量動畫的時機已經成熟。用計算機設計制作動畫，具有效率高、成本低、質量高、手法多、靈活性強、“門檻”低等特點。

1．高效率。動畫分為造型動畫和幀動畫等多種形式，但無論哪種動畫形式，借助于計算機都具有可簡單設計制作的特點。譬如，制作1秒鐘的由小球變為一個動物的動畫，在計算機上用Flash軟件制作這一動畫，只需要以下幾步:

(1)新建一個文件，并在修改菜單下選擇文檔命令，調出影片屬性對話框，設定好舞臺 (即工作區)的大小，將幀頻 (播放速度)設計為24fps。

(2)用鼠標選中第一幀，然后在工具箱中選取橢圓工具，結合Shift鍵在舞臺上畫一圓。

(3)按“Ctrl+B”，將小球由矢量圖轉化為位圖。

(4)用鼠標選中第24幀，按F6鍵插入關鍵幀，然后再從舞臺上刪去小球。

(5)在“圖像”菜單中選擇“圖庫”，在圖庫中選擇“小鳥”，并拖到舞臺上。

(6)單擊洋蔥皮的第一個按扭，然后單擊小鳥，將其移到正對小球的位置，按“Ctrl+B”。

(7)選中第1幀到第24幀中的任意一幀，在屬性面板中設置補間為形狀，即設置動畫的形式為變形動畫。

至此小球變小鳥的動畫就設計好了，播放就可看到小球變為小鳥的過程，也即計算機在小球和小鳥兩幀的基礎上，自動精確計算并設計、插入了另外的22幀，即設計了過去必須人工一一畫出的其它22幀。從以上步驟看，似乎用計算機設計制作動畫過程也漫長，可熟練的人要不了1分鐘就可將以上小動畫全部制好，由此可見設計制作效率之高，而且設計不理想的話也便修改。

2．成本低。傳統動畫制作需要畫筆、紙張、顏料、動畫制作臺、攝像機 (或攝影機)和特技機等，而用計算機制作動畫，所需要的僅是一臺普通計算機，計算機的配置也不必很高，而且用計算機制作動畫，基本上不消耗任何材料。很顯然，這種動畫制作完全是平民化的，尤其適合教育規模大、底子薄的我國廣大教師使用。

3．高質量。由于用計算機設計制作動畫人們只需用計算機設計出關鍵幀，輸入相應要求，其余都是靠計算機完成，使無論設計的什么動畫都效果逼真、過渡自然，尤其動畫制作軟件還可以運用其它軟件設計處理的圖形、圖像，更可使所設計動畫的每一個像元都能達到盡善盡美。

4．多樣靈活。計算機動畫設計既可聯機多人同時設計，也可一人一機單獨設計，為此可充分利用“積件”思想，上網查找、觀看、下載各式各樣的動畫，然后加以改造后利用，以博取眾家之長，這種靈活的方式為教師自己設計制作自身教學所需要的動畫提供了好的平臺，將導致多媒體課件、網絡課件的精彩紛呈，使所設計動畫盡善盡美。

三、計算機動畫設計軟件的選擇

利用計算機設計動畫，必須借助于動畫設計制作軟件，計算機動畫設計制作軟件品種已相當多，功能相當完備，界面也相當好，完全可以滿足教學動畫設計的各種需求，只是不同的動畫設計軟件，在設計效率、動畫表現效果、設計方法等方面是各有不同的。

1．三維動畫軟件與二維動畫軟件。三維動畫設計制作軟件是可將動畫設計得逼真度非常高、效果惟妙惟肖的動畫設計制作軟件，典型的代表軟件為3DS Max、3D Studio和Maya等，三維動畫設計制作軟件在影視片特技制作、廣告設計方面應用特別廣泛。二維動畫設計制作軟件制作的動畫更類似于傳統的卡通片，雖不能制作出三維效果，但可以方便地設計出演示程序、動態報表、變形、位移等效果，最大特點是制作簡單。典型二維動畫設計制作軟件有Animator、Flash和GIF Animator等。

2．矢量動畫軟件與位圖動畫軟件。位圖動畫軟件和矢量動畫軟件是分別建立在運用位圖和矢量圖的基礎之上，矢量圖是使用直線和曲線來描述物體，同時還可以包含物體的顏色和位置信息，使用矢量圖的好處是對矢量圖的放大縮小，都不影響圖形的表現效果。同樣，矢量動畫在運用時大小可任意調節，而絲毫不影響顯示效果，矢量動畫還有著所設計制作的動畫文件特別小的特點，前面所述的球變小鳥的動畫，其文件大小僅有5KB左右，矢量動畫設計制作軟件的典型代表為Flash軟件。位圖是使用帶有顏色的點 (像素)描述物體，呈現效果與分辨高低有關，對位圖的放大縮小將影響它的顯示效果。動畫制作軟件的多數為位圖動畫軟件。位圖動畫的最大特點是可表現出豐富層次和細節，但相應的動畫文件特別大。未來無論是教師備課還是學生學習，會越來越多地利用計算機網絡，因此設計的動畫既要考慮多媒體演示教學需要，又要考慮網絡傳輸需要，要求動畫在網絡上傳輸非常快，用Flash軟件制作的動畫可滿足以上要求，由于Flash軟件還具有設計制作動畫非常簡單的特點，因此廣大教師要更多地學習利用Flash軟件制作教學動畫。

3．文字動畫軟件。文字動畫軟件是專用于將文字設計得動起來的動畫軟件，文字是多媒體課件和網絡課件中的最重要的媒體形式，根據教學需要使課件中的文字動起來，可更好地引起學生興趣、調節學習氣氛、加深學習印象。各種動畫設計軟件都可使文字動起來，但文字動畫軟件不僅僅可使文字輕易地動起來，而且動得花樣特別多，比如Cool 3D文字動畫軟件既可對每一個字詞的任意面進行多達幾十種的貼圖和倒角變換選擇，又可進行路徑選擇設計，還可以使文字出現于匾額上，以及方便地表現出變形效果和火焰效果等。

［1］史少飛，李惠穎．計算機動畫設計—Flash 8［M］．北京:高等教育出版社，2007．

［2］畢靖，成曉靜，邱李華．Flash8從入門到精通 ［M］．北京:電子工業出版社，2006．

On the Teaching Function of Animation and the Choice of Animation Design Software

Li Lizhen
(Yangquan Teachers＇College，Yangquan，Shanxi，045200)

Animation can bring people＇s imagination and creativity into full play with vivid，fascinating features．With the daily improvement of computer hardware and computer animation design software，the time is ripe for teaching animation according to the needs of teachers＇teaching．To design teaching animation must be based on various features of the software and the need of teaching content to choose a reasonable animation design software．

animation;teaching function;digital design

G652

A

1008—8350(2011)02—0052—02

本文責編 安春娥

2010—10—10

李莉貞 (1974—)，女，山西陽泉人，陽泉師范高等專科學校，講師