通過強化非權力影響力促進學習型黨組織建設

□王卓婭

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

通過強化非權力影響力促進學習型黨組織建設

□王卓婭

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

在建設學習型黨組織的基礎工程中，探尋提升和發揮領導非權力影響力的重要作用和途徑，對于凝聚人心、締造個性鮮明的校園文化、構建和諧校園有著不可估量的重要作用，亦可形成建設學習型黨組織的長效機制。

非權力影響力;學習型黨組織;以人為本;向心力

現代領導學研究顯示，領導魅力在實現其職能過程中發揮著越來越重要的作用。現代領導者所需要的，更多的是令人懾服的魅力——非權力影響力，而不是令人生畏的權力。在建設學習型黨組織的過程中強化黨員領導干部的非權力影響力，可推進黨風、校風、學風建設，形成和諧、融洽、積極主動的創先爭優氛圍。

一、強化非權力影響力的必要性

非權力影響力是相對于權力影響力而言的。權力影響力是由于職位和人們對職位的傳統服從所形成，即一個人只要在某個組織中擔任某個職位，就可以獲得與這個職位相應的權力影響。一旦離開這個職位，這種影響也就不復存在了，可謂是“人走茶涼”。非權力影響力是指領導者個人所具有的品格、眼光、才能、學識及情感等因素綜合形成的對下屬的感召力、吸引力，及下屬對其形成的信賴感、服從感、追隨感等。其存在是超越職位的，一個德、才俱佳的領導，一旦在下屬和群眾中形成有效的非權力影響力，即使他不在領導職位了，這種感召力、吸引力、信賴感、服從感、追隨感仍會存在。

可見非權力影響力對領導權力的順利實施、對教職工隊伍的思想穩定、對學校凝聚力的增強有著十分重要的保證作用和巨大的促進作用。因此有必要以建設學習型黨組織為契機，大力強化領導的非權力影響力，這也是符合黨的工作傳統的。

1．強化非權力影響力，承襲黨的傳統工作方法

毛澤東同志“關心群眾、相信群眾、依靠群眾”群眾路線的基本思想與非權力影響力在本質上是一致的，也可以說“黨的群眾路線內在地包含了非權力影響力。而作為一種工作方法，非權力影響力又是黨的群眾路線的具體體現。”中國共產黨能從建黨之初的幾十人，到2009年底黨員總數的7799．5萬名;能在物質條件異常艱苦的條件下，受到全國人民的擁護和支持，領導人民取得革命的勝利，使中國舊貌換新顏，靠的不是權力，而是靠在艱苦奮斗歷程中所鑄就的感召群眾的非權力影響力。

在新形勢、新環境、新考驗中，部分黨員干部身上這種非權力影響力已十分微弱。他們名義上是黨的領導干部，但“共產黨員”這個稱號所象征著的非權力影響力，在他們那里已經蕩然無存。這些人理想信念混亂，缺乏起碼的政治鑒別力，只是把為人民服務掛在嘴上，對關系廣大群眾切身利益的事情充耳不聞、視而不見、麻木不仁，推諉責任。憑借手中之權，發號施令，形式主義嚴重，官僚主義盛行，說得好聽、做得難看。所有這些導致他們在群眾中形象欠佳、威信不高，缺乏感召力，非權力影響力嚴重弱化。因此加強黨員干部的非權力影響力修養，已成為黨的建設中必須高度重視、認真解決的一個問題，它和加強黨性修養是一致的，是領導干部黨性修養的一個重要方面。

2．可凝聚人心形成歸屬感，增強學校向心力

領導的非權力影響力主要是根植于影響者的人格魅力及其對影響力風格的靈活把握，來源于影響者與被影響者之間心靈的相互感召和彼此的信賴。一個品行兼優，關心下屬，一心為公的領導，更容易獲得群眾信任，形成組織歸屬感，增強組織的向心力。“上有所好，下必甚焉”，在受官本位思想深度影響的文化背景下，學校領導之品行對于校風、學風之影響是可以想見的。因而領導干部德行之深淺對于建設學習型黨組織就具有了深刻的意義。

領導干部和教職員工之間由于看待事情的著眼點和視角大小存在差異，加之信息的不對稱，往往會出現因不了解而不理解領導層面對于全局的規劃及所做的努力，由此引起基層的不滿情緒，在校內形成不和諧音符。導致這一結果的主要原因是校務不公開和上下級之間缺乏溝通。而此時如借助于權力因素解決，會適得其反。鑒于此，可通過強化非權力影響力，改變領導干部的個體素養和辦事風格，公開校務，加強溝通，貼近群眾，溫暖民心，讓下屬了解并理解領導層的決策。如可通過我校的三級互動開放電子公務平臺(簡稱“OA”)開放學校校務，讓廣大教職員工了解校務狀況;通過OA使民意直達領導層面，減少層級傳遞過程中信息的遲緩、失真和被過濾，而且也避免了上意下達時的延時、在途損耗和人為因素影響，使信息更加真實、快捷，利于溝通;領導干部可分期進入各個部門參與一日日常工作，更直接、更真實、更詳細地考察、了解下情，體會平常。

建設學習型黨組織是一個凝聚人心，增強學校向心力的大好契機。黨員領導干部應該抓住這一機會，積極主動搞好自身建設，以身作則帶領全校再上新臺階。

3．彰顯以人為本，構建和諧校園

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;學校教育，學生為本”，就學校而言，以人為本就是在學校管理中以師生的根本利益和全面發展為終極目標，把師生發展作為學校發展的最高價值取向。

人是能動的，與環境是一種交互作用，良好的校園環境可以促進師生的和諧發展。創建和諧校園氛圍首先是建立相互尊重、理解、信任和關心的良好人際關系。其次要尊重人才、尊重知識、尊重創造、尊重勞動。這些在更大程度上是要求我們的領導干部以身作則，自覺地做為學校服務的公仆，堅決克服“官本位”思想，反對工作中的官僚主義、命令主義。堅持以人為本，尊重人、理解人、信任人、關心人。從教職工最關心、最直接、最現實的利益問題著手，認真落實黨和政府的惠民利民政策，堅持辦實事好事，著力解決具體困難和實際問題。以非權力影響力作用于被影響者的心理和行為，使教職員工生活幸福、工作愉快，使之產生順從和依賴的情感，以此激勵廣大教職工充分發揮其積極性、主動性、創造性，促進學校的和諧發展。

4．積淀人文底蘊，締造個性鮮明的校園文化

校園文化歷來被視為大學之風骨，是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于構建一種氛圍。當下電大正處在建設學習型黨組織和創建開放大學的重要時期，正可借此機會形成真正開放的“勝地自來無定主，大抵山屬愛山人”的博大風度，締造出個性鮮明的開放大學校園文化。

其一，處于領導職位的個人對于校園文化的形成起著很重要的導向性作用，并且這種導向作用與權力因素無關，而在于個人的人格魅力、社會責任感，乃至其精神境界、生活信念、文化識見等形而上的東西。如在北大蔡元培已經成為一個符號，一種理念，一種象征，其塑造北大、改造教育的理念——“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并包”，已成為中國大學的恒久基調。而像這樣的情懷、氣魄和胸襟，卻正是蔡先生知識與智慧的真正修為。

其二，學校所參與的社會公眾活動，既可提升學校的社會影響力，也是形成校園文化理念的重要源頭之一。由北京大學教育學院創立的“平民學校”為進京務工的農民工提供受教育機會，既昭示了對打工者的尊重，也詮釋著北京大學豐厚的人文底蘊。在電大創建開放大學之際，應積極主動地參與社會公益性事業，宣傳開放大學的教育理念并形成自己獨特的文化魅力。在經濟效益優先的當下，更應該突出教育的公益性，社會才有希望，電大才有希望。但要做出這樣的決定，則取決于領導層面的決策，這就對學校領導干部的社會責任感、對學校的長遠規劃和“容納百川”的胸懷提出了更高、更深的要求。

其三，學術是高校發展的根本動力，是學校文化品位的力量源泉，理應成為工作的重中之重。領導干部更應該積極參與遠程教育的研究，言傳身教創設自由的氛圍讓師生在這里自由快樂地交流、暢快淋漓地討論，更使他們在這里水乳交融、共同進步，展翅翱翔，突破創新、碰撞出絢爛的思想火花，創造出豐富多彩的校園文化生活。

二、提高非權力影響力的途徑

非權力影響力作為一種人格力量，是人們能夠直接感受到的。它不是先天就有的，而是后天不斷地加強修養得來的。

1．加強黨性修養，提升道德感召力

百行以德為首，優秀的品德是領導干部非權力影響力的基礎。其身正，不令自行，其身不正，雖令不行。非權力影響力的作用是自然產生的，沒有絲毫強迫和勉強的成份，是在潛移默化中使被影響者產生心靈的震撼，激起他們的熱情，引導著他們的行為，從而形成巨大的精神感召力。這種精神感召不僅會超越職位，而且會超越時空，甚至會超越階級，在人類精神文明發展史上閃射出不朽的光芒。如范仲淹、文天祥、魏征等封建階級為政者，死后千百年仍被人們懷念，不是因為他們的官位和權力，而是因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的價值追求;為國捐軀的凜冽正氣;為民請命的過人膽識。他們這種令人欽佩的人格和精神，正體現了“領導魅力”的神奇。

作為一名基層黨員干部在不斷以黨性要求規范自己的思想言行時，他就會日益成為“一個高尚的人、一個純粹的人、一個有道德的人、一個脫離了低級趣味的人、一個有益于人民的人”，從而使他的黨性散發出迷人的魅力，產生久遠的影響。

2．培養戰略思維，增強領導導向力

能力體現一個黨員領導干部的水平，不僅反映在能否勝任上，而且反映在工作的實際效果上。能力是衡量一個領導干部是否稱職的標志，更是產生非權力影響力的關鍵。“一個主管，不管他擁有多少權力，如果他不能帶動別人完成任務，他的價值就大打折扣。”(保羅·蓋帝)有才能的領導者會給組織帶來成功，使人產生敬佩感，他的能力越強，使人產生的敬佩感也越強。

經過三十年的發展，電大取得了一些成就，但也遭遇了發展的瓶頸。正值國家大力發展終身教育，構建學習型社會的大好時機，能否抓住機遇，開拓未來，帶領全校教職工實現轉型跨越，創設一片新天空，在一定意義上取決于領導的戰略性思維和導向能力。

領導者的導向能力是構成非權力影響力的重要內容。一個具有遠見卓識、能夠正確分析和把握形勢、科學預見未來的領導會給群眾帶來好處和希望，使人們產生敬慕感，能夠激勵和鼓舞部屬熱情，并吸引人們自覺地去接受其影響，追隨其行動。

能力因素不僅表現在對事件的應變和指揮上，更表現在平時對群眾的承諾上。言必信、行必果才能讓群眾與領導之間的距離拉近。要用自己的日常言行達到對教職工教育和導向的目的，就必須通過示范和表率作用，制造長遠效果和影響方式，著眼于自身能力的培養和提高。

3．提高知識素質，擴展才智影響力

博學多才的領導者，會使人產生信賴感，從而增強其影響力。一是因為具有一定知識的領導干部，能與多層次的人交流、溝通，容易取得人們的信任、使其產生信賴感，從而自覺地服從領導。二是面對錯綜復雜的現實，領導者須有廣博的知識，才能解決問題。三是因為知識是形成新思路、新方案的基礎，是體現領導者卓越才干和提升領導者魅力的關鍵。古今中外、各行各業，卓有成效的成功者無不學識豐富、勤于思考、善于創新。因為對知識孜孜不倦的追求，是成就豐功偉績的先決條件。如毛澤東的一生“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”列寧講只有用人類創造的全部知識來豐富自己的頭腦，才能成為真正的共產主義者。培根講知識就是力量，可見人才是在掌握先進知識中產生的。對從職于高校的黨員干部而言，更需淵博的學識，淵博的學識就是一種吸引師生、影響師生的偉大人格力量。

4．培育真情實感，擴張信任黏合力

人非草本，孰能無情?情感，是一個人對于外界人或事的態度檢驗。它對于一個人的心理態度和行為具有極大的影響。一個成功的領導者，不僅要立之以德、展之以才、還要動之以情、以情感人，才能產生向心力和凝聚力，才可以保持安定團結、積極向上的良好氛圍。

領導力之父沃倫·本尼斯 (Warren Bennis)曾說:信任是領導者和追隨者感情的黏合劑。非權力影響力的基礎是信任，人與人之間，有了信任才能談合作，如果互相之間缺乏信任，那么無論多好的溝通技巧，也不能讓對方接受你的意圖。即使是出于對權力的尊重或敬畏，而暫時表面上服從，但這種積聚的不信任對人際關系極具破壞性。所以作為領導應該用投資的眼光去看待信任，而不是簡單的權力約束。信任是順利開展工作的潤滑劑，是形成領導者非權力影響力的重要因素。在具體的工作中，一是了解教職員工的真正需要。了解得越多、越透，工作就越主動、越有針對性。在工作上予以充分的信任和自由;在生活上真心為民，熱情關懷，充分調動和發揮教職員工的積極性與創造性。二是尊重員工的心理、情感、人格并允許個性的存在。以誠相待、以心換心、以理服人。不擺領導干部的架子，不耍特權，設身處地為師生著想。三是關心。一句暖心的話語，一個熱情的舉動，都能使人產生強烈的感情共鳴，凈化和融合人與人之間的關系。這就要求黨員領導干部應主動放棄高高在上的鐵板面孔甘愿做服務者，在工作中既有原則性、更富有人情味。要讓人感到可親、可敬，使人真正感受到黨員領導干部是自己可依靠、可信賴的貼心人。

總之，非權力影響力既沒有正式的規定，也沒有組織的授予，只是以個人的品德、才能、知識、感情等因素為基礎形成的。其影響既不與權力的大小成正比，也不與權力的進退相始終。且更具有親和力，影響更久遠，常能發揮合法權力無法發揮的約束作用。因此一些領導科學專家提出了魅力領導的成功定律就是“99%的魅力(非權力影響力)，與1%的法定權力。”

黨員干部的非權力影響力修養，是個自覺實踐的過程。影響力的開發是沒有止境的。只要肯在道德人格上不斷修養，在膽識眼光上不斷提高，在才干能力上不斷增強，在知識學習上不斷積累，在情感意志上不斷磨煉，那么領導者的綜合素質就會日益提升，非權力影響力也就會日益拓展。

［1］孫錢章，吳江，馬抗美．新領導力全書［M］．北京:中共中央黨校出版社，1998．

［2］胡哲峰，孫彥．毛澤東談毛澤東［M］．北京:中共中央黨校出版社，2008．

［3］馬建敏．管理心理學［M］．北京:中國商業出版社，2005．

［4］侯景芳．重視培養“非權力影響力”［N］．南方日報．2005－09－20．

To Promote the Construction of Learning－oriented Party Organization by Strengthening Non－power Influence

Wang Zhuoya
(Shanxi TV University，Taiyuan，Shanxi，030027)

In the construction of learning－oriented party organization，we will seek the ways of promoting and exerting the function of the leader＇s non － power influence，which has an immeasurable important role for cohering public feeling，creating campus culture with distinct individual character，and building harmonious campus，and can also form a long－effect mechanism of constructing the learning－oriented party organizations．

non－ power influence;learning－oriented party organizations;people oriented;centripetal force

G728

B

1008—8350(2011)02—0008—03

本文責編 安春娥

2010—11—15

王卓婭 (1974—)，女，山西長治人，山西廣播電視大學，副教授。