浙江省高職特色校園文化建設的實踐與探索*

潘 春 勝

(浙江經貿職業技術學院 教學督導室, 浙江 杭州 310018)

高職教育作為一種教育類型，具有高等教育和職業教育的雙重屬性。因此，高職教育雖然是普通高等教育的重要組成部分，但又區別于普通高等教育，具有自己的特殊性。基于此，高職院校的校園文化建設也相應地打上了這種特殊性的烙印，也就是要彰顯職業教育文化，要在“職業教育”上下功夫，努力建設具有自身“職業”特色的高職校園文化。

一、高職校園文化建設的必要性

高職校園文化是以高職院校為載體，經過師生的幾代傳承與創造積累起來的精神成果與物質成果的總和[1](P26)，是高職院校在長期辦學實踐中積淀和提煉出來的，以辦學宗旨、價值觀念、辦學作風和道德行為準則為核心，能促進學校可持續發展的、具有學校自身特點的物質文化、精神文化、制度文化等的總和。校園文化是人才培養最直接的外部環境，對人才培養目標的實現具有深遠的影響，加強校園文化建設的必要性主要體現在以下幾個方面[2](P47)：

(一)高職教育自身特點的需要

高職院校作為為社會培養一線管理人才和技術人才的主陣地，其校園文化應當有別于其他高等院校的校園文化。高職院校的校園文化是在對高職教育特點和規律進行深入研討所形成的歷史文化積淀，是融入更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質的校園文化。

(二)實現高職教育人才培養目標的需要

高職教育的人才培養目標是培養生產服務第一線所需要的高等應用型技術人才，培養的是“技術型”或“工程型”人才，要實現高職教育的人才培養目標就必須有相對應的校園文化的熏陶，這也就要求高職院校要建立高職特色的校園文化。

(三)高職院校自身發展的客觀需要

當前，浙江省高職教育發展十分迅猛，高等職業教育的發展，必須堅持與時俱進的理念和可持續的發展觀。建設高職校園文化，思考和確立現代辦學理念和發展思路，可以應對各種競爭和挑戰，使學校逐步由形態發展、功能發展提升為內涵發展，從而達到物質文明和精神文明相統一，使學校適應經濟社會發展的需要。

(四)高職人才特點的需要

高職有兩個主要特征，一個是“高”，另一個是“職”。“高”決定了它必須以一定的現代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的技術教育，要求畢業生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能，并具有對未來的職業技術變化的適應能力，這是區別于中等職業技術教育的重要特征;“職”，則決定了它主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的實際需要。當然，高職學生多是在生產經營一線工作，他們的工作環境需要他們具有較強的組織能力、合作能力和人際交往能力。因此，責任感的培養，日常行為規范與紀律觀念的培養，毅力和恒心的培養，協作與團隊意識的培養對于高職學生而言尤為重要。

二、高職校園文化建設的現狀與存在的問題

近年來，隨著浙江省高等職業教育的迅速發展，尤其是高職院校擴招和網絡技術的普及，校園文化在原有的基礎上又有了新的發展，同時也出現了一些新問題[3](P12)：

(一)校園文化建設沒有挖掘地域文化精髓，缺乏內涵

具體表現在校園文化建設盲目照搬其他學校，沒有有效利用當地的傳統文化資源，沒有彰顯自身的特殊性，缺乏歷史文化的沉淀也就缺乏校園文化的內涵，高職院校校園文化建設成了無本之木，無水之源。這也與高職院校的辦學歷史普遍較短有關。

(二)校園文化建設定位模糊，缺乏高職特色

具體表現在過于重視理論知識輕視實踐能力的培養，偏離了高職培養具有高素質的技術應用型人才的目標；或缺乏高職文化的水準，進而導致校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色。校園文化與育人目標不能同步協調，盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學文化的“克隆”或“微縮”，導致出現校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等問題。

(三)校園文化建設脫離高職教育規律

具體表現在一些教育管理者還把校園文化建設簡單地等同于教育教學活動和管理方法，片面強調其控制功能、物質功能及激勵功能，使高職校園文化建設處于滯后狀態。教學中沒能體現高職所獨有的實訓實踐特色，更加沒有體現高職教育的辦學規律，導致高職校園文化建設與高職教育不相適應。

(四)校園文化建設理念存在偏差

具體體現在高職院校總是把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層面上，認為校園文化主要是學生的課外文化娛樂活動，缺乏校園文化的內涵建設。沒有把校園文化建設滲透到教育教學的全過程，尤其是沒有滲透到課堂教學中來，沒有真正起到文化育人的作用。

這些問題的根源在于各高職院校的領導沒有認識到校園文化建設是學校各項建設中最重要的，忽視了對校園文化建設的正確引導和積極推動，沒有認識到高職人才培養目標的實現離不開校園文化的有效作用。筆者認為，高職院校的校園文化建設要有自己的特色，必須要與當地傳統文化資源、高職教育發展規律、人才培養模式緊密結合，同時要把校園文化建設貫穿于人才培養的全過程。

三、高職特色校園文化建設的路徑探索

校園文化對于實現高職教育目標起著相當重要的作用，如何營造良好的校園職業文化氛圍，突出高職院校的辦學理念和特色，如何構建良好的校園育人環境，是大家一直努力探尋的一個重大課題。筆者結合浙江省內幾所優秀高職院校校園文化建設的實際，提出以下幾條建設路徑，以期拋磚引玉，與廣大同行共同探討。

(一)高職校園文化建設必須充分利用當地傳統文化資源

一方水土養一方人，不同的地域造就了不同的地域文化。事物的存在和發展，無不受到地域條件的影響和制約，更何況從橫向看，高職院校的發展與所在地區經濟建設密切相關，高職院校的辦學方針是面向地區經濟建設、為地區經濟建設服務的。挖掘地方傳統文化資源和地域文化精髓，有利于凝煉高職院校文化特色[4](P67)。以當地文化資源來教育學生，會產生其他教育素材無法替代的作用。高職院校的發展打上了地方經濟發展的烙印，校園文化建設與發展植根于地域文化和傳統文化的土壤中，必然受到地域傳統文化的影響與發展。因此，在堅持職業價值導向的基礎上，使學校自身的文化與不斷發展著的地方社會文化相容共生，結合本地區經濟建設和社會發展實際開展具有地域特色的校園文化建設，是高職院校獲取發展動力的根本所在。

1．科學制定校訓 校訓是學校為樹立優良校風、培養良好教風和學風而制定的，要求師生共同遵守的基本的道德規范和行為準則。科學的校訓能夠啟迪師生思想、升華人格品質、養成優良的教風和學風、統領校園文化建設，為學校改革與發展提供精神支撐，對學校的各項工作起到導向作用。高職院校在制定校訓時不能急于求成和簡單模仿，要充分融合自身文化特色和辦學歷史特點，科學制定校訓，避免“百校一訓”。如浙江經貿職業技術學院以“厚德崇商”為校訓就很有特色。

2.采用多種方式將地域文化融入校園文化中 地域文化資源中具有悠久歷史的人文精神和文明遺跡是建設特色校園文化的主要素材。在校園內可以通過設置相關課程體系，傳播地域文化知識；也可以通過開展具有地域文化特色的社團活動，營造地域文化氛圍；還可通過杰出人物雕像等方式打造地域文化特色。如寧波職業技術學院立足于“寧波幫”創業傳統，在校園內打造學生創業一條街，將浙東商邦文化----實事求是、艱苦勤勞、知行合一融入校園文化建設，培養學生的創業意識。再如浙江經貿職業技術學院認為學生都來自于浙江省內，他們與浙江這塊經商熱土和文化積淀有著天然聯系，有必要傳承和弘揚浙商文化，以“浙商精神”凝煉校園文化，恰如其分。

3．開展學校的傳統文化活動 學校的傳統文化活動是校園文化建設的一個重要載體，它對師生員工塑造美好心靈、培養團隊精神、增長知識、提升能力、增強體質等方面有著積極的作用。如入學典禮、畢業典禮，藝術節、科技節，技能大賽、社會實踐、志愿者服務等等。讓學生熟悉一定的形式，從這些形式中體驗一種校園文化的傳承。

(二)高職院校校園文化建設必須符合高職教育規律

高職院校的辦學宗旨是貼近經濟，服務企業，面向社會，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德智體美全面發展的高等職業技術應用性人才。高職教育的高等性和職業性決定了高職教育應以能力為本位，突出職業特色。所以其校園文化必須帶有強烈的職業性特征，在校園文化建設中必須加強與行業的聯系，體現行業文化的特色。如交通類職業院校在校園文化建設中應充分體現“逢山開路，遇水架橋”和“敢為人先”的交通精神；衛生類職業院校應體現救死扶傷的人道主義精神；建筑類職業院校的要體現文明施工、安全生產等。

1.高職院校的校園文化建設要體現行業文化 要將行業文化充分融入學校的教育教學中，突出職業道德教育。把愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等思想觀念注入高職的校園文化建設中，通過職業道德教育培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻、安心基層、吃苦耐勞和團結協作的精神，使學生正確認識未來所從事職業的社會價值和社會角色，增強社會責任感和使命感，養成服務意識和敬業精神。如浙江交通職業技術學院精心打造“路魂海量”的交通特色，“路魂”讓學生甘當鋪路石，培養學生奉獻精神，“海量”讓學生海納百川，培養學生豁達大度、胸懷寬闊、有包容心。又如浙江經貿職業技術學院根據高職教育的培養目標，與時俱進地提出不僅要把培養適應社會主義新農村建設需要的“小經紀人、小店長、小主任”視為己任，同時要將培養適應“長三角”區域經濟發展的以“小商人、小業主、小經理”為主體的浙商新人作為人才培養目標。

2.校園環境建設中要體現行業特色 讓行業文化、企業文化、專業文化得以充分物化，形成視覺沖擊力，營造濃郁的職業氛圍。如校園內的樓、路、燈、教室、實訓基地、儀器設備、廣場等都可以人名、企業命名，教室、實訓中心、實驗室的墻壁上展現行業、專業的發展前景、現狀、職業要求，操作規范、行業專業杰出代表人物的介紹等，充分體現高職院校的職業性。如浙江金融職業學院以企業名稱命名校園內的建筑物，杭州職業技術學院以企業名稱命名二級學院的做法都體現了這一點。

3.校園文化要與當地行業文化有機融合 高職院校應有專人從事企業文化和校園文化的研究，各個專業也要有專業教師進行相關職業或行業的企業文化研究，定期召開校園文化建設的專題會議，邀請企業的管理精英、技術精英等為校園文化建設出謀劃策。要開設企業文化課程及相關人文課程。教師在教學中充分融入相關行業、企業的文化元素，更好地培養學生的職業素質與職業能力。學校也可以邀請企業的精英人才為學生講授企業文化，學習企業文化的內容，并進行與此相關的職業素質的訓練。如浙江金融職業學院建立“誠信文化”研究所，加強對誠信文化的研究，培養學生誠實守信，要求學生“誠信、明理、篤行”；浙江交通職業技術學院成立交通文化研究所，旨在“植根交通、服務交通”中用文化引領交通發展，該所既對浙江的交通文化進行研究，又對學院的校園文化建設進行統一規劃。浙江經貿職業技術學院成立浙商文化研究所，開展浙商文化學術探討和教學研究。

實踐證明，建設具有高職特色的校園文化，是培養學生良好職業素養的需要，是教育服務于企業的需要，更是實現畢業生“零距離”就業的需要。

(三)高職校園文化建設必須與人才培養模式相吻合

高職院校的中心任務是培養德智體美全面發展的高素質人才，加強校園文化建設，是造就高素質人才的重要條件。因此，要把校園文化建設放在完成高校培養目標的大背景下進行，要把校園文化建設納入學校發展的總體規劃，樹立校園文化全員共建意識。高職校園文化建設要有自己的特色，必須努力體現職業教育的特色。既重視高職院校作為功能獨特的文化機構應具有的文化品味、獨立品格和價值追求，更注重適應社會、融入社會、追求文化氣氛與實踐氣氛相輔相成的職業教育文化，為培養合格的高技能人才創造良好外部環境。

1．高職院校校園文化建設必須緊緊圍繞學校人才培養目標 高職教育是以職業技術為核心，以就業市場為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能勞動者為根本任務。因此，高職院校的人才培養目標和培養方法，必須以市場和社會需求，以企業對人才的知識、技能需求為依據。學校和企業在共同制定人才培養目標時，必須根據企業對人才的需求，充分發揮學校和企業各自的優勢，吸收企業的先進文化，使學生全面、充分地了解企業，進入企業后能夠做到“上手快、悟性強、后勁足”。如浙江經貿職業技術學院根據浙商新人的培養目標，把“商學結合”作為人才培養模式改革的切入點，踐行“德能并舉、商學合一”為基本特征的人才培養模式，較好地將實踐性、開放性、職業性融為一體，構建了高素質技能型人才培養的良好育人環境。

2．要全方位實施“校企結合” 高職院校要做到文化方面的“校企結合”，就必須在辦學過程中，全方位的實施“校企結合”，要從培養目標、課程建設到學生的行為習慣等都要滿足企業的要求，學校的管理要向優秀企業學習，要與優秀企業進行深層次地合作，雙方共建實訓基地，讓教師和學生深入企業生活、學習、頂崗實踐，在學新技術、練高技能的同時，培養熏陶企業精神與企業文化。如：浙江經貿職業技術學院與行業企業合作成立興合學院、阿拉丁學院、東茶學院等一系列產業學院，加強校企合作；寧波職業技術學院推廣名片工程，培育校友文化，也是另外一種形式的校企合作。

(四)高職校園文化建設必須貫穿教育教學全過程

校園文化要發揮育人功能，必須貫穿學生培養的全過程，從新生一入學進行始業教育開始，通過在校期間一系列的認識實習、專業實習、校園課外活動、暑期社會實踐、畢業設計到離校教育步步相連，環環緊扣，做到校園文化建設與教育教學緊密相連，校園文化和育人目標同步協調，從而起到提高辦學水平、培養高素質人才的作用。高職院校在制定專業人才培養方案時，不僅要對職業崗位專項能力進行分析，而且應對畢業生未來就業的企業文化進行分析，使校園文化與企業文化的對接在人才培養方案中得到體現，在教學過程包括組織教材、開展課外活動等方面都應有意識地滲透企業文化的有關內容，使學生盡早地、盡可能多地了解企業、認識企業，以適應社會經濟發展的要求。同時，積極推進畢業設計、崗位訓練與就業相結合，讓學生在崗位訓練的同時也能得到企業文化的熏陶。

1.依托行業，將校園文化滲透到技能教育中 如浙江經貿職業技術學院依托行業企業支持投入，創建課堂教學與實習地點的一體化教學環境與工作場景，渲染“重商立業”思想。由學院提供場地和管理，企業提供部分設備、技術和師資支持，實現校內生產性實訓基地建設的校企合作。“教學進商場(車間)，工作入課堂”，實現教學環境和工作商場(車間)合為一體的場景。“教師是商人(師傅)，老總是教師(師傅)”，教學與從業技術指導集于一身。

2.打造精品社團，將校園文化融入到素質教育中 如浙江金融學院以金石文化為校園文化主題，成立了“錢塘藝社”和“南岸印社”，將師生都充實到精品社團中來，在提高學生素質的同時，弘揚校園文化主題；浙江經貿職業技術學院以“學習和宣傳浙商精神”為宗旨的浙商文化社，定期開展各類活動，開展以“浙商文化”為載體的人文素質教育實踐教育。

3.寓教于樂，將校園文化融入到思想政治教育中 崇高精神、提煉人生、能文能武、全面發展是高職學生的目標定位。校園文化傳承多來源于傳統文化，博大精深，歷史悠久，是大學生思想政治教育的好題材。如浙江經貿職業技術學院、寧波職業技術學院等高職院校就以“兩課”教學、主題教育、業余黨校為載體，將品牌校園文化巧妙地融入到思想政治教育中去，很有成效。

高職校園文化作為高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的具有學校特色的群體意識，是一種無形的精神力量，對師生具有導向、熏陶、教育的功能。它是一張無形但有用的“名片”，能展示當代高職院校的特色。在日益激烈的競爭中，只有將高職校園文化建設與當地傳統文化資源、高職教育發展規律、育人目標、人才培養模式緊密結合，并貫穿于人才培養全過程，才能充分培育良好的高職校園文化，才能提高高職院校的核心競爭力，在競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 歐陽群宏.農業高職校園文化建設應突出“農”字特色[J].職業教育研究,2008,(4).

[2] 賀衡艷.培育企業校園文化 彰顯高職辦學特色[J].管理科學文摘,2006,(8).

[3] 李 芳,董貴勝.高職院校文化建設的理念及路徑[J].廊坊教育學院學報,2008,(4).

[4] 鄧 瑩.挖掘地域文化精髓 凝練校園文化特色[J].巴音郭楞職業技術學院學報,2009,(3).