培養高中學生化學學習興趣的幾點嘗試

肖雪明

（江蘇省泰興市第四高級中學 江蘇 泰興 225411）

“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高中化學教學內容比較抽象，知識點也較瑣碎，而且，隨著新高考方案的改革，學生對待化學的學習熱情急劇下降，這給高中化學教學帶來相當大難度。在這樣的背景下，如何培養高中學生的化學學習興趣，最大限度的激發學生的學習熱情，是每一個高中化學教師必須鉆研的課題。經過十幾年的教學探索，我找到了一些規律和方法，和同仁共勉。

一、精心準備好緒論課，給學生留下美好的初始印象

緒論是高中化學教材中的第一課，認真備好緒論課，精心上好緒論課，就向成功邁出了一大步。對緒論課的教學，我來源于課本但不拘泥于課本，介紹化學科學是一門與人類生活密切相關的科學，日常生活中的衣、食、住、行離不開化學，生命活動伴隨著化學反應，化學科學的發展給這個世界提供了形形色色的物質，使世界變得多姿多彩，日新月異。我除了介紹學習方法，提出一些具體要求之外，講解知識點時不忘列舉大量的事例，激發學生求知欲望，充分調動學生學習化學的積極性：化學與世間萬物都有直接或間接的聯系，比如人體自身就是一個復雜的化學容器，每秒鐘都在發生數以億次的化學反應，人在開動腦筋時，腦中所產生的化學反應為每秒10萬多次。最后還設計了化學趣味性實驗，如魔棒點火、變色瓶等實驗，從感官上增強了學生學習化學的興趣。

二、運用靈活善變的教學方式，不斷提高學生學習化學的激情

一成不變的傳統教學方式只會讓學生心生厭煩，最終失去聽眾。所以在教學方式上我做了如下的幾點嘗試：

1.借用口訣強化記憶

在鹽類的水解的教學中，為了幫助學生加深記憶和理解，我利用幾句口訣化難為易：“有弱則水解，無弱不水解，誰弱誰水解，越弱越水解，誰強顯誰性，同強呈中性”。在元素周期表的教學時，我總結了如下口訣：“三短四長七周期，一八一零七主七副，十八縱行十六族”，這樣，學生對元素周期表的結構就有了更深刻的認識和記憶。學生學習氧化還原反應時，我總結如下口訣讓學生記住氧化劑和還原劑：“升還（還原劑）降氧（氧化劑），得氧（氧化劑）失還（還原劑）”

2.巧用比喻化難為易

裂化和裂解兩個概念很容易混淆，難以理解，我將裂化比喻成用門牙將面條咬斷，裂解比喻成用磨牙將面條磨碎。

3.利用科幻展開聯想

如：在氮的固定教學時，如果有一天，科學家發明了常溫常壓下利用催化劑和光能將氮氣和水、二氧化碳轉化成蛋白質和糖類，那樣就將解決全人類的糧食問題。如果這種裝置安裝在人身上，并將產生的蛋白質和糖類直接輸送到人體內，那么，我們不需要吃飯就可以維持我們生命活動，非洲難民再也不必為糧食發愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

4.引用名人軼事拋磚引玉

例如，在介紹苯分子結構式（凱庫勒式）時，我先給學生講了一個小故事：凱庫勒在根據苯的分子式C6H6研究結構式時，絞盡腦汁不得其解，一天晚上做了個可怕的夢，夢見六條毒蛇首尾相連圍繞他旋轉，這時他靈機一動，將6個碳原子首尾連接得到了平面正六邊形的苯的結構式……同學們于是對這一課產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析苯的結構特點和性質，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

5.使用多媒體教學激發學生強烈的求知欲

通過制作多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，化靜為動，化深奧為淺顯，化抽象為直觀，比如多媒體有豐富多彩的影像資源，圖文并茂，音影結合，使化學課堂充滿了生機和活力，這樣最大限度地激發學生的學習興趣，使學生體會到學習的無限樂趣，從而提升了學生自主學習的積極性。把空洞的文字轉化成各式各樣影音，來刺激學生的感官印象，既能激發學生的興趣，又可讓學生充分享受課堂學習的快樂。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人人勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

6.常用化學實驗，激發學生學習熱情

用化學實驗把學生帶入千變萬化的化學世界，會讓他們感到無窮的樂趣，通過一些小實驗，學生就會產生很多疑問，要知其然和所以然就必須認真吸取基礎知識，從而調動他們學習的積極性。讓學生動手操作實驗，更能提高學生學習化學的興趣。學生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足，每每教師做演示實驗，學生都躍躍欲試，他們更滿足于自己動手，無論成功與否。因此讓學生自己嘗試做實驗也很重要，但每次實驗做完后，都應該要讓他們自己總結實驗中的注意點，分析預期現象和實際觀察現象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把問題留到以后再解決，讓他們養成及時解決問題的習慣，培養他們的觀察和分析能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗教學，就是在教師指導下，學生應用已學過的知識與技能，通過實驗來探索化學概念或規律，從而獲得化學知識。學生通過觀察、實驗、閱讀、討論、練習等多種活動，探索化學知識，發展各種能力，從而完成教學任務。這樣學生生動、活潑、主動地進行學習。這種啟發性問題的提出，既能在學生意識中創設探索問題的情境，激發學生學習的內在動機。培養學生的學習興趣和創造愿望，使學生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學生思路堵塞時起到點撥的作用。比如鹽類的水解的教學中，我先讓學生討論鹽溶液呈酸性堿性還是中性？學生這節課之前都有鹽溶液呈中性的刻板印象。然后我做了演示實驗，用pH試紙分別測定氯化銨溶液、醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液的酸堿性，結果大大出乎了絕大多數學生的意料。最后由學生得出了幾個不解的實驗結果：氯化銨溶液呈酸性，醋酸鈉溶液呈堿性，氯化鈉溶液呈中性。為什么是這樣的實驗現象呢？這樣，激起了學生強烈的學習欲望。有時讓學生自己動手操作實驗，更能使學生親身體會學習化學的樂趣。

7.實施分組討論，發揮學生的主體作用

我利用“組內合作、組間競爭”的方式，使各小組成員真正積極投入到討論中來。在化學課堂教學中，特別是評講習題作業時，在學生訂正答案后再有針對性的進行分組討論，這樣，學生真正成了學習的主人，在討論中不僅掌握了知識，又可以培養學生的集體意識，合作意識，真正在合作學習中體會到樂趣和成就感，激勵學生學習的積極性，培養了學生濃厚的學習興趣。

在以上方法的基礎上，我還通過創設情境，設置懸念等方法來培養學生的學習興趣，想方設法在課堂教學的各種環節中創設學習情景，營造濃烈的學習氛圍，使化學課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學生的注意力，創設寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動、講練結合，加深師生的感情交流，讓學生主動思考和實驗探究，也能使學生對化學學習產生濃厚的興趣。

三、課堂教學中經常使用幽默的語言來感染和吸引學生

教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在化學教學中，教師富有情趣和哲理的幽默語言風格，能深深地吸引和感染學生，讓化學課堂充滿生機，使學生在輕松愉快中學習化學知識。大多數教師都會感到概念和理論的教學比較枯燥和抽象，學生感覺很乏味，教學效果不太理想。其實，只要化學教師利用幽默風趣的語言和與眾不同的思維，做到“雅俗共賞”，就能化沉悶為活躍，變繁雜為簡潔，將單薄變為豐富，將枯燥化作輕松。在介紹烷烴的命名寫名稱時，阿拉伯數字和中文字之間用短線隔開，是因為阿拉伯民族和我們中華民族之間有很大文化差異，所以要用短線隔開；阿拉伯數字之間用逗號隔開，我幽默的解釋為阿拉伯民族四分五裂，勾心斗角，所以用逗號隔開；中文字之間沒有任何符號隔開，是因為中華民族五十六個民族大團結沒有任何隔閡，所以沒有任何符號隔開。全班同學在哄堂大笑中學習記住了烷烴名稱的寫法。

四、開展課外化學興趣小組豐富發展學生

由于課堂教學是面對全體學生，對個體則關注得較少，而只有部分學生參加的課外興趣小組可以彌補這個課堂教學的不足。課外興趣小組還可以溝通師生之間的情感，增強學生學習的自信，促進師生面對面的交流和探討，消除有些學生對化學學習的恐懼，提高了學生學習化學的興趣。課外興趣活動的形式多種多樣，可以有針對性的討論化學中的疑難問題，可以到化工廠實地調研進行社會實踐活動，可以上網或到圖書館查閱相關資料，化學趣味實驗活動，等等。在開展活動時教師精心指導，耐心鼓舞，這樣，這部分學生在不知不覺中學習到了許多化學知識，也在不知不覺中對化學產生了濃厚的興趣，進而感化到其他同學，形成了良性循環。

教無定法，貴在得法，教師借助自己豐富的教學經驗和文學素養，以教材內容為藍本，在三尺講臺上揮灑著自己無盡的智慧和幽默，利用自身的人格魅力潛移默化的感染和吸引學生，采取多種不同方式不斷培養學生的化學學習興趣，在教學實踐中將起到事半功倍的效果。