結合學科特點培養學習化學的興趣

鄭雪梅

（徐州市銅山區銅山鎮中心中學 江蘇 徐州 221116）

學習任何一門學科，興趣是最好的老師。現代教育推行的教學方法，都把興趣的培養和激發放在首位。而如何激發和培養學生的興趣，在于教師善于營造良好的教學情境。應結合初中生心理年齡特點，教學的關鍵要以課堂為主，課外為輔，努力營造良好的化學情境，讓學生愛上這門學科，從而學好這門學科。

一、充分調動學生的好奇心

化學是一門實驗科學，應用十分廣泛，從日常生活到DNA發現、宇航員上天，化學現象無處不在，化學知識隨時都被應用。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，教學中應充分利用他們的這種心理特征，調動他們的好奇心和求知欲，把他們這種停留在表面的新鮮和好奇，激發成真正的求知興趣，轉化為潛在的學習動力。

上好化學入門課，是十分重要的，如果只限于平鋪的講述，往往會使學生感到枯燥無聊，因此以情景引入是十分重要的。我在上這堂課時，注重以實驗為主，讓學生去重新審視日常生活中的各種現象，自然而然地接觸到化學這一新的學科。上課時我提了一個問題：“同學們，我們用火來燒紙，結果會怎樣？”學生都回答：“紙會被火燒成灰。”于是，我拿起一個裝水的紙杯，放在火上燒，紙杯始終也沒被燒著。學生的好奇心一下子就被提起來了，我暫時不說答案，只是告訴他們這就是一種化學現象，給他們留下一個懸念。我又做了“燒不壞的手帕”、“雞蛋沉浮”等多個實驗，還列舉了他們經常見到的、但又未曾留意的化學現象，使學生一開始就覺得化學課生動有趣。

正因為化學是一門實驗科學，實驗無疑是一種最好的化學情景。在搞好教師演示實驗、學生動手實驗外，安排一些課外實驗也很重要。譬如學習了“奇妙的二氧化碳”一課后，讓學生在課外利用自己能找得到的各種器具和藥品，各收集一瓶二氧化碳氣體。下節課上課，讓學生們用自已收集的二氧化碳表演自己的小實驗，大家覺得十分有趣，從而較深刻地掌握了這一知識點。對于那些求知欲特強、課堂上吃不飽的學生，可以成立化學興趣小組，還可以通過課外閱讀、上網查詢、師生討論等多種形式，引導學生更深入地掌握一些化學知識。

二、引導學生在觀察中學習

學生僅僅有好奇心是不夠的，如果只是停留在看熱鬧，而不是有目的、帶著思考去觀察，往往只能停留在化學現象的個性上，不利于化學概念、規律的形成。學生有時也表現出急于知道“為什么”，但這種“為什么”在學生的反映來看，只是期望教師來解答，因此教師應注意把學生的好奇心引導到善于觀察化學事實方面來。讓學生在日常生活和實驗中，在一個特定的化學情境中，充分利用看、聽、嗅、觸等多種觀察方法，感知到大量的化學事實，在已有感性知識基礎上，對化學事實的某些屬性和特征有了初步認識，建立起化學表象之間的聯系，從而逐步過渡到認識化學本質，這便是質的飛躍。

譬如在學習“燃料燃燒”這一課時，在學生的日常生活里，燃燒是再尋常不過的一種現象，但燃燒到底需要什么條件？可能學生就回答不出來。可以讓學生觀看幾幅關于燃燒的圖片，體驗一些燃燒的場景，從而順利地導出新課。學生往往只注意到燃燒現象的存在，而忽略了燃燒的條件，更談不上對這一概念的理解。教師可通過點燃水與酒精的實驗、思考酒精燈熄滅的方法、點燃小木塊與小煤球，引導學生有目的、有計劃、細致地、全面地觀察燃燒需要的條件。燃燒是怎樣產生的？為什么有的燃燒需要不斷加熱才能進行，有的燃燒只需要點燃便能持續燃燒下去？怎樣才能使燃燒熄滅？為什么木柴燃燒時越吹火越旺，蠟燭一吹就滅？這種提問有助于把學生的好奇心引導到正確的觀察上來，從而得出這一化學現象的本質。燃燒是可燃與氧氣發生的一種發光發熱的氧化反應。要想使火熄滅，只需要阻斷燃燒條件中的一個。

三、培養學生抽象與概括的能力

初中生的思維特點是在形象思維的伴隨下開始向抽象思維發展，但對高度抽象概括而缺乏經驗支撐的概念往往不能正確理解，表現為對概念的具體性和實用性感興趣。因此在這個階段，特別是開始接觸化學的初三年級的學生，大量的、豐富的生產生活中的實際化學現象是他們認識化學概念的必要感性材料，無疑，這些感性材料為他們學好化學創造了極好的前提條件。在此基礎上，教師要善于把這些前提條件變成教學情境，引導他們通過分析、綜合、比較、概括等等的思維活動，發現反映事物本質特征的屬性，從而進行科學的抽象，形成化學概念。

在具體的教學中，教師要注重從列舉大量簡單的、易見的概念中，逐步培養和加強學生的抽象和概括能力。譬如上“金屬的防護與回收”這一課，一開始，不妨讓學生放開想象力，舉出生活中防止鋼鐵生銹的方法。學生們立即開動腦筋，舉出了很多方法：菜刀上涂油、鋼鋸條上的考藍、門窗上噴漆、齒輪上涂油等等。然后讓學生找出這些現象有什么共同點，學生很快就找出來，在鋼鐵表面覆蓋一層其他物質。在此基礎上，教師進而概括出這一化學規律：在鋼鐵表面覆蓋保護層，能較好地阻止鋼鐵與氧氣和水份接觸，是防止鋼鐵制品生銹的有效方法之一。

營造良好的化學情境，教師的個人教學魅力也很重要，對待學生始終做到和藹可親，教學語言達到妙趣橫生，同時還要加強互動效果，相互質疑，大膽設問，生問師答，生問生答，不拘一格。課外活動也要做到豐富多彩。如小制作評獎、化學晚會、參觀工廠、礦山等。初中生還有一個特點，學習興趣常常不能持久，教師就要做到因勢利導，結合教材，時刻關注化學科學的最新成果和最新應用，并納人課堂。如給學生們提提神講神六登天的故事，并讓學生設想教室變成飛船，大膽想象，時刻讓學生保持強烈的興趣愛好。

總之，結合本學科的特點，積極發掘教學中的有效措施來提高學生學習化學的興趣，營造良好的教學情境，應當作為教學改革的重點，讓學生在玩中學、學中玩，樂學化學，學好化學。