轉變思想觀念 強化服務理念——化學實驗員工作新思考

卞萬國

（鹽城市亭湖區伍佑初級中學 江蘇 鹽城 224041）

化學是一門以實驗為基礎的科學，在人教版初中化學課本中“活動與探究”有32 項，“調查與研究”有13項，家庭小實驗有10 項，其他演示實驗、學生實驗有57項。 實驗成為學生學習化學的重要手段，學生學習方式的轉變對化學實驗室為化學教學服務提出了更高的要求。 實驗室不但要在時間、空間上保證完成新課程所要求的實驗教學任務， 而且需要具備很強的拓展功能，對學生開放， 讓實驗室成為學生進行探究學習的主要場所。 因此我們化學實驗員在工作中不但要發揚勤勤懇懇、吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業精神，更要不斷學習、開拓創新，用新課程理論來指導工作，要切實轉變思想觀念，強化為化學教學服務的理念和意識，下面我就這一話題做一些探討。

一、讓實驗室環境為化學教學服務

一般初中化學實驗室面積有100 平方米左右，寬敞明亮，其室內設施裝備齊全，這要感謝黨和政府對義務教育關心和投入。 有了這樣一個好的條件，我們沒有任何理由不讓它為廣大學生提供優質的服務！ 因此我們化學老師和實驗員都要出謀劃策，精心布置美化實驗室環境，營造實驗教學氛圍，激發學生學習興趣。

化學實驗室環境最大的亮點在于讓墻壁“說話”。 墻壁不但要框貼各項管理制度，而且要有能激發學生學習化學的興趣，陶冶學生情操宣傳畫。 如科學家的畫像、名人名言和元素周期表等。 這些布置雖不直接服務于化學教學， 但它們既能體現化學學科的科學性與嚴謹性，又能融合正確的情感、態度、價值觀。 對學生的教育是“潤物細無聲”。 更值得一提的是墻壁上可開辟各班級實驗教學評比欄和第二課堂的記載評比欄，它們可以增強學生科學探索的激勵性和智力開發的靈動性。 實驗室營造的這種環境不僅使人賞心悅目，而且會使人油然而生奮進之情，有力地渲染了化學教學的氛圍。

二、實驗員要從思想上樹立起為化學教學服務的理念

我們化學實驗員在思想上不但要秉承勤勤懇懇、吃苦耐勞、樂于奉獻的敬業精神，更要不斷學習加強自身修養，提高新課程理論水平。 由于新課程中化學實驗內容的增加，實驗教學要求的變化，所以實驗員要學習新課程的理論，熟悉化學新課程標準和教材內容，不斷更新知識，加強專業理論知識和現代化教育技術知識的學習， 提高實驗操作技能和使用現代教學理論的能力，加強實驗教改的研究，學會服務，不僅要做好實驗的準備員，更應是實驗的研究員，開拓創新，努力把自己發展成為化學實驗的專家。

我們要以學生的全面發展為本， 努力克服各種困難，要切實轉變思想觀念，強化為學生服務的理念。 當前初中化學實驗員經常遇到的困難有實驗室人員配置少（鄉鎮初中一般為1 人）；實驗員沒有專職化（往往由化學教師兼任）；新課標實驗多（平均每2 節新授課就有1節課要求學生動手實驗）；中考負面作用（實驗效果不如中考題的“效果”好）；教科研氣氛不濃（重學業成績輕創新能力）；實驗員績效考評沒有科學合理標準（實驗員工作量折算成課時數一般每周4 節）等等。 面對這些困難，我們必須把學生的全面發展放在第一位，把新課程標準落在實處。 實驗員要充分認識實驗室工作的重要性，把實驗室工作和培養創新人才緊密聯系在一起，做到愛崗敬業，科學統籌，合理安排各種工作，使化學實驗室工作、化學教學工作和其他工作（如班主任工作）協調統一。

三、化被動為主動，從行動上服務于化學教學

實驗室是化學課實驗教學的主陣地， 開放實驗室，讓學生自主實驗，成為實驗的主人，是提高學生的實驗能力、培養學生的創新精神、全面推進素質教育的重要舉措。 在我看來，實驗員管理工作，既是儀器藥品的管理工作，又是實驗教學的研究工作；既要充當本室的管理員，又要充當化學教師的得力助手。 實驗員必須化被動為主動，從行動上服務于化學教學。

1.主動及時聯系任課教師

正確處理好實驗員與任課教師之間的關系，既有利于化學實驗教學的順利開展，也有利于實驗室各項規章制度的執行和落實，必須予以重視。 實驗員的一切工作都是為實驗教學服務的，講得具體一點，就是為任課教師和全體學生服務的，凡是任課教師和學生的實驗活動需求，都應該認真、及時、仔細的作好充分的準備。 當然，為使實驗教學順利開展而制定的有關制度還是要任課教師和學生積極配合，務必落到實處。

2.積極做好實驗前的各項準備

無論是分組實驗還是演示實驗，接到任課教師的實驗通知單后，先準備儀器和藥品，再進行預演。 出現問題及時找原因，調換試劑或儀器，效果不理想時改用別的辦法再試驗，直到成功。 實驗改進后及時記錄存在的問題及改進的辦法，并將改進及時告訴任課教師。 例如做分組實驗，認真做好分組實驗前的準備和實驗后的檢查工作。 先將儀器和藥品有規律地陳列在實驗桌上，再將桌上的儀器藥品的種類、數量公示在黑板上，供學生實驗時對照。 實驗結束應要求學生根據黑板上的儀器藥品清單進行自查，再由小組長進行檢查，并報告實驗員儀器的損壞和藥品的消耗情況，以便及時更換破損儀器和補齊所消耗的藥品。 形成這樣的管理機制后，使學生可縮短整理的時間，提高實驗的質量，養成良好的實驗習慣。

3.積極參與其他教師的課堂教學，自覺充當任課教師的得力助手

化學實驗員（尤其是化學教師兼任的實驗員）堅持做到積極參與其他教師的課堂教學，自覺充當任課教師的得力助手，這絕非易事。 首先我們要舍得投入時間，有時一天里有好幾節化學課，實驗員堅持做到跟學生一起進實驗室，這確實會消耗很多體力和精力。 其次實驗員與任課教師一道活動在學生之中，對參與度的拿捏要求恰到好處。 過多的參與課堂教學會對上課教師的教學思路可能造成干擾；若采取“稻草人”策略，則又起不到協調指導作用。 有了實驗員協助化學老師教學、指導學生，就既能促進實驗教學效率的提高，又能減輕任課教師的負擔。

4.據理力爭，確保儀器藥品的正常投入

化學實驗是消耗性實驗， 化學藥品用完不能再生，玻璃儀器的破損率很高。 身為化學實驗員的我們要勤于檢查登記儀器藥品的損耗情況，認真完成各類實驗室臺帳；還要堅持原則，確保學校能及時足額投資實驗室建設，及時補充損耗的儀器、藥品。 特別是對易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的藥品（如濃硫酸、白磷等）補充在時間上要有充分的提前量，這是因為國家對這些化學藥品的采購資質和程序有新的規定：學校必須提供辦學許可證原件和復印件，并提出危險化學品采購書面申請，到縣級以上公安機關備案并開具危險化學品采購許可證，才能到化學藥品商店購買。

［1］ 教育部. 全日制義務教育化學課程標準 （實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001

［2］ 課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心.九年級化學［M］. 北京：人民教育出版社，2006

［3］ 江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心.中學實驗室管理與實驗技術［M］.南京：南京師范大學出版社，2007