遠(yuǎn)程開放教育“文學(xué)英語賞析”課程導(dǎo)學(xué)芻議

□李玉紅

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

“文學(xué)英語賞析”是開放教育英語專業(yè)本科的一門必修課。本課程是根據(jù)英語專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求，借鑒國內(nèi)外英語語言教學(xué)和英語文學(xué)教學(xué)的成果，將語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新嘗試。做好本課程的導(dǎo)學(xué)對于提高學(xué)員語言表達(dá)能力和文學(xué)賞析能力具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“文學(xué)英語賞析”課程“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

“文學(xué)英語賞析”屬于基礎(chǔ)語言課程，采用一種全新的視角，將文學(xué)英語作為英語語言的一種種類來推出，以基于語言的方法或途徑來處理英語文學(xué)材料，使學(xué)員通過對比一般的語言運(yùn)用更豐富和有趣的文學(xué)語言的閱讀，提高語言運(yùn)用能力。

(一)教學(xué)方面。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主、教學(xué)活動圍繞教師展開不同的是，開放教育的一切教學(xué)活動都是緊密圍繞學(xué)員和學(xué)員的學(xué)習(xí)展開的，教師的“教”在教學(xué)實(shí)施中更多的體現(xiàn)為“導(dǎo)”和“助”和“促”，使學(xué)員特別是在職成人學(xué)員主要基于媒體的業(yè)余、自主和開放式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。但是，由于遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，學(xué)員學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，師生面對面交流機(jī)會不多，所以對于每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等情況，教師難以做到非常了解，難以有針對性地解決學(xué)員的問題，對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控不力。

(二)學(xué)員方面。本課程的教學(xué)對象是中央廣播電視大學(xué)開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員。其不同于普通高校常規(guī)教育對象的顯著特點(diǎn)如下：一是大部分學(xué)員已經(jīng)參加工作，有的已經(jīng)為人父母，肩負(fù)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)，存在工作、自學(xué)和家庭責(zé)任三者相互爭時(shí)爭力的矛盾；二是成人學(xué)員英語基礎(chǔ)差異很大，詞匯缺乏，語法生疏，尤其對文學(xué)作品中出現(xiàn)的修辭和寫作要素以及有關(guān)作品的時(shí)代背景、文化習(xí)俗及宗教信仰不了解，造成了閱讀中的理解難度；三是很多學(xué)員不適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。不具備與老師和同學(xué)交流和溝通的能力與技巧，也不懂利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取信息、處理信息。

二、“文學(xué)英語賞析”課程的導(dǎo)學(xué)策略

我國教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在遠(yuǎn)程開放教育模式下對學(xué)員進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)正是實(shí)現(xiàn)教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新實(shí)踐。在文學(xué)英語欣賞的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)換灌輸式的教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，讓學(xué)員嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的開放的文學(xué)英語賞析教學(xué)模式，突出“導(dǎo)、學(xué)、控、評”四個(gè)字。“導(dǎo)”即引導(dǎo)，指導(dǎo)；“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)；“控”即學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控；“評”即評價(jià)(包括自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)和教師評價(jià))。

(一)精化課程導(dǎo)學(xué)。為了使學(xué)員更好地把握課程開設(shè)的目的和意義，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要從課程內(nèi)容和難點(diǎn)上對學(xué)員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

1.導(dǎo)內(nèi)容： 充分利用面授導(dǎo)學(xué)課和網(wǎng)絡(luò)平臺以及視頻直播課引導(dǎo)學(xué)員了解課程教學(xué)目的、目標(biāo)及要求；通過閱讀語言難度較低的文學(xué)作品, 消除學(xué)員對文學(xué)英語的畏難心理，樹立閱讀文學(xué)作品的信心；通過分析成語、報(bào)刊標(biāo)題、廣告中所運(yùn)用的修辭手法, 使學(xué)員認(rèn)識文學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；圍繞常用修辭格的介紹及詞語的選擇與效果分析，幫助學(xué)員了解文學(xué)英語的特點(diǎn)；通過文本細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)員體會作家運(yùn)用語言的技巧和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致觀察語言的能力和譴辭造句的能力。通過由淺入深的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)員逐步讀懂文學(xué)英語，欣賞文學(xué)英語。

2.導(dǎo)難點(diǎn)：對于學(xué)員自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，一是通過三次面授輔導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑安排、QQ答疑、電話答疑等方式予以解答；二是在山西電大在線平臺設(shè)立課程說明、教學(xué)輔導(dǎo)、課程考核說明以及各單元疑難問題庫等輔導(dǎo)欄目，多種方式，多種渠道為學(xué)員答疑解惑，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時(shí)向?qū)W員推薦一些相關(guān)網(wǎng)站，介紹學(xué)員觀看名著改編的影視劇來加深對作品的理解。

(二)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。 良好的學(xué)習(xí)方式是開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)成功的保證。所以，學(xué)員的學(xué)習(xí)主要通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)來進(jìn)行。

1.自主學(xué)習(xí)。開放學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)必須具備自我管理、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展、自我反饋的能力。在導(dǎo)學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)員制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W員介紹課程主、輔文字教材和錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)文本、IP課件、網(wǎng)絡(luò)精品課程等教學(xué)資源的功能、內(nèi)容、使用方法、作用，掌握文學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的種類及獲取途徑，熟悉可獲取的學(xué)習(xí)支持服務(wù)種類和途徑，使學(xué)員具備自己動手查找所需要的資源和信息，自主獲取學(xué)習(xí)幫助的能力。另一方面向?qū)W員介紹一些實(shí)用的閱讀文學(xué)英語的技巧，比如根據(jù)上下文猜詞悟意，跨越生詞障礙，減少對字典的依賴；帶著明確的目標(biāo)去閱讀原文，積極主動地去把握作品的主題和結(jié)構(gòu)；根據(jù)已知的信息和字里行間的線索去推斷作品沒有直接表達(dá)出來的意思等，加深對作品的理解，提高閱讀速度。我們要求學(xué)員認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，以主動、探究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成課程單元閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，做中得學(xué)；同時(shí)，養(yǎng)成每天做學(xué)習(xí)記錄的習(xí)慣，自我反饋，自我督促。

2.小組學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)、工作及生活環(huán)境來組建學(xué)習(xí)小組，定期開展小組活動，以文本單元為話題展開討論。每個(gè)人發(fā)表對同一篇作品的認(rèn)識、理解、感受，分析文學(xué)要素在作品中的運(yùn)用，交流自主學(xué)習(xí)的心得體會，背誦精彩文學(xué)片段，或扮演角色，營造真實(shí)的語言環(huán)境，提高語言運(yùn)用能力，共享學(xué)習(xí)資源和成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(三)強(qiáng)化過程監(jiān)控。開放學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是自主性和隨意性，很容易造成學(xué)習(xí)過程沒有連續(xù)性，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，不能保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，教師在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中要起到“監(jiān)督”與“控制”的作用。

1.過程監(jiān)控。我們要求每個(gè)學(xué)員根據(jù)自身的知識層次、學(xué)習(xí)條件、工作性質(zhì)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定《學(xué)期文學(xué)欣賞計(jì)劃》、《周文學(xué)欣賞計(jì)劃》，每日做學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期初審核《學(xué)期文學(xué)欣賞計(jì)劃》，期末評價(jià)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)對，其他內(nèi)容每周抽查一次，結(jié)果作為個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)內(nèi)容記入學(xué)習(xí)檔案。平時(shí)通過非實(shí)時(shí)和實(shí)時(shí)答疑和學(xué)員保持聯(lián)系，確保學(xué)習(xí)過程落到實(shí)處。

2.進(jìn)度監(jiān)控。教師每個(gè)月以教材為藍(lán)本，以文學(xué)體裁為單元上傳本月學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)和輔導(dǎo)文本，引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)通過在線作業(yè)，形成性考核作業(yè)的布置控制學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(四)細(xì)化學(xué)習(xí)評價(jià)。對于學(xué)員學(xué)習(xí)的評價(jià)我們主要是在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)反饋等方面進(jìn)行自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)員發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

1.自我評價(jià)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握及學(xué)習(xí)反饋等；鼓勵(lì)學(xué)員每天寫學(xué)習(xí)記錄，反思學(xué)習(xí)過程中對作品的理解、對語言要素的掌握以及學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況等，不僅發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧、理解程度及語言閱讀流利程度中的進(jìn)步，自我激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.同學(xué)評價(jià)。內(nèi)容包括參與學(xué)習(xí)小組活動次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言情況、任務(wù)完成情況等；充分利用學(xué)習(xí)小組、面授輔導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒體，及時(shí)展示學(xué)員文學(xué)欣賞成果。通過作品展示評價(jià)學(xué)員的閱讀成果、獨(dú)特感受，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，使學(xué)員感受成功的樂趣，在活動中評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)員學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

3.教師評價(jià)。內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)完成情況、參與面授輔導(dǎo)課情況及其它教學(xué)活動情況等。根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)員自我評價(jià)和同學(xué)小組評價(jià)的記錄以及形成性作業(yè)的完成、參加網(wǎng)上答疑情況，結(jié)合期末終結(jié)考試成績給出客觀的評價(jià)。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。(愛爾蘭詩人，葉芝 B W)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型的教學(xué)模式下進(jìn)行文學(xué)英語的導(dǎo)學(xué)，就是要消除學(xué)員學(xué)習(xí)中的畏難情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文學(xué)英語的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價(jià)的能力，從而提高英語語言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞琛.文學(xué)閱讀與欣賞導(dǎo)學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005.