教育技術在英語教學活動中的角色思考

□周和平

(洛陽師范學院 外國語學院，河南 洛陽 471022)

建構主義學習理論認為，學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程，需要具體的情景。隨著社會的發展、科技的進步，教育技術將在英語教學中扮演重要角色?！陡咝Ｓ⒄Z教學大綱》明確指出：“創造良好的語言環境，充分利用現代化的教學手段”來改進英語教學模式，而教育技術的廣泛應用能夠促使英語教學從死記硬背的啞巴英語向以“聽、說、讀、寫、譯”為主的交際英語來轉變，并將深刻改變英語教學模式和學習模式。那么，與英語教學有關的教育技術都有哪些內容呢？首先我們需要搞清楚什么是教育技術？教育技術都包括哪些內容？個人觀點，所謂教育技術是以現代教育理論為基礎，運用現代信息技術、科技成果和系統科學來提高教學效果，優化教學過程的理論和實踐的技術。其主要有計算機技術、多媒體技術、網絡技術、無線電技術、虛擬仿真技術和教學法組成。在英語教學實踐中主要表現為多媒體教室的課件授課、語言實驗室的語言環境模擬、基于校園網的語言學習平臺、無線調頻廣播和有線廣播的英語節目播放等方面。為了形象地理解教育技術在英語教學活動中所扮演的角色，我們可以把“英語教學活動”比喻成“做蛋糕”，那么教師就相當于蛋糕師，學生就是食客，而教育技術就像是一種調味料。教師應該如何利用教育技術這個調味料，為學生制作美味可口、令人垂涎欲滴的蛋糕呢？是需要我們在教學實踐中不斷探索、嘗試，并逐步完善的一個過程。我認為應該從以下三個方面做起：

一、了解教育技術在英語教學活動中的應用現狀

國家教育部頒發的基礎教育課程改革綱要(試行)中明確提出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”的要求。隨著信息技術的迅猛發展，教育技術成果也是日新月異，而教育技術廣泛應用于教學實踐，正加速改變著教師的教學方式和學生的學習方式。目前，英語課堂教學是一個擁有多媒體課件授課(包括語言實驗室授課)和傳統教學模式下小班授課等多種教學模式并存的一種格局，并具有向著完全多媒體教學發展的趨勢。但隨著信息技術與學科課程整合研究與實踐的逐步深入，我們發現以課件授課為主的多媒體教學方式、以遠程教育和自主學習為主的網絡學習平臺，雖然具有豐富的網絡資源、開放性的交流與互動、個性化較強的自主學習等獨特優勢，但不便于教師與學生的直接交流，使教師缺乏對教學進度的掌控。 因此，這種教育模式不能完全替代傳統教學模式。而是需要在多媒體教學模式中適量加入傳統教學模式中教師人格展示(起到model作用)、情感交流、臨場發揮、因材施教等手段，來充分激發學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中獲得課程教學內容之外的人生觀、世界觀、價值觀以及道德修養等方面的教育效果。使多媒體教學模式和傳統教學在英語教學實踐中相互滲透和融合，并不斷地得到補充和完善，逐步形成有效可行的教育技術環境下的混合式教學(Blending Learning)。所謂混合式教學應該是融合教育技術、先進教育理念、電化教學和傳統教學后(相對)嚴謹、科學的教育混合式教學體系。它把傳統教學模式的優勢和多媒體教學模式的優勢結合起來，取長補短，在英語課堂教學中，既要體現教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要發揮學生學習過程中的主觀能動性、積極性與創造性。它是一種教育教學理念的升華，它將促使教師的教學策略和角色、學生學習方式和角色都發生改變，使教師變成教學活動的主導者、設計者，學生變成擁有一定自主權的受教者(學生可以在教學活動中，發表自己的觀點與體會)。這種改變是在分析學生需要、教學內容、實際教學環境的基礎上，充分發揮教師與學生主體作用、教育技術的協調和輔助作用，使現代和傳統兩種教學模式科學搭配、優勢互補，從而產生良好的教學效果。

因此，在目前的英語教學活動中我們應該采用混合式英語教學模式，充分發揮混合式英語教學模式的優勢，促使教育技術與英語教學的深層次融合，有計劃地控制課件授課的時間，有意識地體現教師在教學過程中的示范、引導、啟發作用，調動學生主觀能動性和學習積極性，從而加深學生對教學內容的理解、對人生的感悟，調解課件超大信息容量所帶來的壓力，積極地為師生交流、生生交流創作條件。教學過程既要針對學生的學習需求，遵循學生對知識的認知發展規律，又要合理利用教育技術在教學過程中的調節作用，營造一個相對輕松、活躍、積極、互動的語言學習氛圍。那么我們應該怎樣做，才能科學、高效地發揮教育技術對英語教學活動的作用呢？這就要求我們對教育技術在英語教學活動中的角色，有深一步的理解。

二、定位教育技術在英語教學活動中的角色

為了便于理解教育技術在英語教學活動中所扮演的角色，我們把“英語教學活動”比喻成“做蛋糕”，那么教師就相當于蛋糕師，學生就是食客，而教育技術就像是一種調味料。教師應該如何利用教育技術這個調味料，把英語教學內容做成學生愿意、樂于接受的蛋糕呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

1.合理地利用教育技術來調解英語課堂教學。 由于英語是一門實踐性學科，其教學過程主要分為課堂教學和課外實踐兩部分，其中課堂教學具有相應的教學目的，便于學生能夠科學、系統地學習知識。而課外實踐則注重充分利用教育技術創設語言學習環境，讓學生自主學習，提倡相互交流，以求知識能夠活學活用。兩者辯證統一，互通有無。下面我們分開來看。 首先是課堂教學。教育技術主要體現在多媒體教室的課件授課。課件教學以其大容量、高速度、交互性強、課堂教學效率高而備受教師青睞。一個好的課件可以囊括所有教學內容，既大大節省了板書時間，又涵蓋了課堂教學流程，教師甚至不用刻意的備課，在教學過程中只需要根據課件的演示，臨場發揮就行，容易養成部分教師的惰性。這樣，教師相比于傳統教學就輕松多了，但卻苦了學生。課件的信息量大、信息流速快，使學生應接不暇，往往來不及思考或做筆記就一閃而過，教學過程中忽視了學生的認知水平，既容易挫傷學生的學習積極性，又容易造成學生身心疲憊，勢必影響學習效率。再加上多媒體教學受外部環境影響較大，需要暗環境，而且教師也不能遠離主控臺。容易使授課教師隱于大屏幕之后，使課堂教學缺乏師生之間的情感交流與教學互動。由此可見，多媒體教學環節用多了并不一定是好事。反之亦然，多媒體教學應用的少(比如課件只是起到了板書作用)或者不用則還是傳統教學，也會造成教學資源浪費。其實還是教育技術在英語教學活動中一個使用量的問題，需要教師根據教學經驗來把握。所以，混合式教學應用于英語課堂教學是一種不錯的選擇。 其次是課外實踐。在英語教學的課外實踐中，教育技術就需要全面、深入地發揮其優勢來建造英語學習環境。我們可以利用網絡化專業語言實驗室構建完美口語、聽力學習環境；有計劃地在視聽室、多媒體教室進行優秀英文電影展播來構建形聲并貌、情景交融的語言學習氛圍；有計劃地開放電子閱覽室或計算機房，利用校園網英語教學網站打造學生自主學習；科學地利用有線、無線校園廣播營造英語學習氛圍。使學生時刻置身于活的英語情景中，極大地提高學習效果。但是教育技術再好，其價值仍然是通過人的操控與應用來實現，而“人”才是各種教學活動的主體。

2.英語教學活動的主體是：教師和學生，教育技術只是一種教學工具或手段。 “以學生為主、教師為輔”的教學思想是現代教育模式的核心，其主張在教學過程中要充分發揮學生主觀能動性，通過教師的示范、引導與啟發，充分調動學生的學習積極性，使學生的學習完成從被動到主動的轉變。在這一過程中我們不難發現，英語教學活動的主體是：教師和學生。其中學生是中心，教師則是中心之核。因為教師是教學活動的組織者和發起者，它不僅要引導學生完成既定的教學任務，還要通過教育技術、教學經驗、教學方法等手段來加深學生對教學內容的理解，并在言談舉止中有意識地引導學生樹立正確人生觀與價值觀，提高學生的道德修養。而現在部分英語教師則走進了誤區，誤以為多使用教育技術可以使自己從教學活動中解脫出來，讓自己變成了教學活動中一個無足輕重的旁觀者，把課堂教學變成了教育技術的展臺，只注重課件的播放與演示，疏于與學生面對面的交流，在教學過程中不能起到主導作用，導致學生厭學、甚至煩教師。因此，在英語教學過程中，我們應該始終堅持以教師為主導，以學生為主體的教學思想去設計教學過程，明確多媒體教學等教育技術只是一種輔助教學方式，教師要在使用多媒體授課時既能夠實現教學目標和教學過程的最優化，又能夠充分發揮教師的主導作用，組織、監控整個教學活動過程，注重師生之間的情感交流，通過教師的言傳身教營造良好的育人氛圍，有意識地增進學生間的交流、啟發和競爭，培養集體主義的精神。由此可見，教師素質是決定教學效果的關鍵所在。

3.提高教師素質，有效發揮教育技術對英語教學活動的輔助作用。教師是教育技術用于教學實踐的關鍵要素，是教學活動的發起者和組織者，其言行舉止都是學生學習的榜樣，而教育技術在教育觀念、教學體制、方法和手段上都深刻改變著英語教學模式。因此，對一線教師開展不同層次的培訓，提高教師素質、實踐能力、多媒體應用能力，更新教師的教育理念等，從而形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用教育技術進行教學和研究的教師隊伍，教育技術才能真正發揮效能。同時，教師在利用現代教育技術搞好教學的同時，還應該帶頭用英語進行交流，學校和外語系也可以出臺相應的規章制度要求教師和學生用英語進行交流，使英語語言學習環境的建設不是一紙空文，而是要發動教師和學生參與進來，用說英語來營造語言學習環境，堅決杜絕啞巴英語。當然，教師不僅需要高效地利用教育技術提高教學效果，還應該正確把握教育的發展方向。

三、把握教育技術的發展趨勢

目前，教育技術環境下的多媒體教學應用于英語教學實踐，雖然還存在著多媒體教室數量不足、教師重課件設計輕教學實效、重課件演示輕溝通等不足。但教育技術能夠創設語言學習環境，使英語教學具有形象性、超時空性和整體性，在教學過程中能使語言表達與事物演示結合，能充分調動學生的學習積極性與深化教學改革，有利于開放性、交互性、協作性和實踐性教學活動的開展，能大幅提高教學效果等優勢是傳統教學模式無法實現和比擬的。因此，教育技術與英語教學活動的全面融合是大勢所趨、是不可阻擋的。而隨著教育技術與英語教學活動融合程度的不斷加深，學生人機交流時間和程度都將增加，而師生間、學生間的情感交流將減弱，由此會造成部分學生性格孤僻、人生觀和價值觀扭曲現象。我們可以適當增加一些心理咨詢或輔導類的課程，有意識、有計劃地緩解學生的思想壓力，從而引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。并適度增加一些戶外活動和團體競技活動，增強師生間、學生間的交流與協作，有利于舒緩學生的身體壓力和精神壓力，提高集體凝聚力。

綜上所述，教育技術是現代化教育技術設備與現代化教學理念的整合，是英語教學活動的一種輔助手段，利用教育技術能夠為我們創設語言學習環境、更有效地呈現和傳遞教學信息提供了條件。而教師和學生又是語言學習環境營造與管理的主體，是教育技術設備效益的創造實現者。只有當教師能夠將教育技術完美應用于英語教學活動中，最佳的語言學習環境就會應運而生，學生才能真正得到實惠，讓我們為此而努力。

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