學齡前兒童常見“修辭”話語中的語用意識研究*

席 穎

學齡前兒童常見“修辭”話語中的語用意識研究*

席 穎

福建兒童發展職業學院

學齡前兒童在現實生活中常說出一些“驚人妙語”在修辭形式與成人言語如出一轍，但對于其是否具有語用意識仍在學前教育界和語言界有明顯爭議。該文借助相關領域量化研究結論選取最具代表性的三類修辭格展開研究，結合個案與群案，探索分析學前兒童常見修辭話語中的語用意識問題。

語用意識 修辭格 學齡前兒童

0 引言

在現實生活中學齡前兒童時常會說出一些在修辭形式與成人言語如出一轍的“驚人妙語”，這些非純邏輯的修辭特征是兒童心理綜合反應的外顯性行為。如認知心理學家皮亞杰(1962)曾記錄女兒Jacqueline新穎的比喻“一根傾抖的樹枝好像汽車的加油器”。24個月男孩把杯子放在洗澡水里，說:“杯子游泳。”（擬人）(Carlson&Anisfeld，1969) 4歲半的男孩歡歡看見校門口小賣部的冰柜，便問媽媽：“這冰冰還新鮮(我想嘗嘗)?”（委婉）上述三個例子均可體現學齡前兒童話語中存在著鮮明的“修辭特征”。

《漢語語法修辭詞典》對“修辭”的定義是: 為了表達特定的思想內容,適應具體題旨情境而采取的運用語言的方法、技巧或規律;依據題旨情境, 運用語言的方法、技巧或規律來恰當地表達思想內容的一種活動。其說明：任何修辭都具有語用意識。然而兒童是否具有明確的語用意識，其修辭特征的話語是否可稱為真正意義上的“修辭行為”呢？該問題在語言學界和學前教育界仍有明顯爭議。……