巧用“視頻頭”同步傳輸演示實驗

于忠榮

（海安縣城南中學江蘇海安226600）

巧用“視頻頭”同步傳輸演示實驗

于忠榮

（海安縣城南中學江蘇海安226600）

時代發展至今,課堂中整合信息技術已隨處可見。化學教學與信息技術整合中,巧妙運用“視頻頭”同步傳輸演示實驗過程時,擴大實驗現象可見度的同時充分彰顯出信息技術在輔助化學教學中提高化學演示實驗教學效果的優勢。現將個人具體使用情況敘述如下：

一、“視頻頭”及附件的選擇

選購有效像素高、數據線長且帶有即插即用型USB接口、立式(支持桿高度300mm左右且可彎曲調整高度和旋轉角度)、底座帶有吸盤的“視頻頭”為宜。配合攜帶方便、大小適中(可被牢固吸在視頻頭底座吸盤上,能更好的穩固視頻頭,又不占用實驗臺太多面積)的有機玻璃板。(如圖1所示)

二、具體操作過程

1.連接

在液晶投影儀和筆記本電腦已經連接并處于工作狀態前提下,將“視頻頭”的數據線與電腦USB接口相連接。

2.調試

在桌面上打開我的電腦,雙擊打開USB視頻設備,讓視頻設備程序處于工作狀態(投影幕畫面與電腦屏顯同步)。此時,通過移動視頻頭的位置、旋轉視頻頭的角度和調整可彎曲支持桿的高度,讓視頻頭對準實驗臺上的儀器、裝置等,使投影出的視頻圖像位置、角度、清晰度達到最佳為宜后,將視頻程序處于后臺運行狀態(即屏顯最小化于任務欄中)。

3.應用

(1)單一視頻程序運行情況下的運用。演示實驗時點擊任務欄中的USB視頻設備,視頻程序最大化屏顯,演示實驗全過程就會進入同步傳輸直播中。

(2)視頻程序和PPT程序之間的相互切換。首先打開USB視頻設備程序并將其處于后臺運行后,打開所要運行的PPT文件。PPT演示文稿輔助教學進程中如需進行傳輸演示實驗過程時,首先右擊所播放幻燈片中的空白處,出現菜單欄,然后再把鼠標指向菜單欄中【屏幕】子菜單中的【切換程序】,這時屏顯下方任務欄中就會顯現出所有運行的程序,再點擊任務欄中的USB視頻設備后,進行實驗演示,這時實驗過程處于同步錄放中,將 PPT程序轉為后臺運行狀態。當演示實驗結束后,點擊屏顯下方任務欄中的【幻燈片放映】(即放映中的幻燈片),讓視頻程序轉為后臺運行狀態,屏顯出先前播放的幻燈片。PPT幻燈片投影過程中,如果需要再次錄放演示實驗過程,只需重復以上操作即可。

圖1

三、應用感受

教師進行單一傳統演示實驗時,只有少部分學生能觀察到明顯實驗現象,發揮不出演示實驗應有的效果和目的,體現不出課堂教學的均衡性。運用信息技術中的視頻設備,實驗過程全程傳輸,廣視角中的每位學生都可獲得視覺沖擊,把演示實驗的效果落到實處。如：①“視頻頭”全程錄放《質量守恒定律》的相關實驗時,被放大的天平指針在投影幕中所擺動的過程每位學生都可一覽無余,實驗的可見度明顯增加。②演示氫氣在氯氣中燃燒時,使用“視頻頭”進行錄放時,全體學生都可觀察到完整的實驗過程和現象。將傳統實驗演示與信息技術有機整合(“視頻頭”錄放演示實驗過程的方式),在保持實驗真實性的前提下,擴大了演示實驗的可見度,達到新形勢下“面對全體學生”進行化學教學的要求,可謂一箭雙雕。

另外,傳統演示實驗時,常會出現后排學生站起來、站到凳子上、甚至跑到前排行間觀察實驗過程的現象。此時,由于教師的注意力完全集中于演示實驗中,一些在教師的視線之外的學習積極性、主動性和自控能力低的學生就會乘機做起與學習無關之事。如此散亂狀態的課堂,高效何從？其實,不但本節課學生的整體學習質量不會高,而且對后續教學工作帶來負面影響。課堂整合信息技術之后,放大出演示實驗的視覺空間,使課堂教學有序進行的同時避免學生動作時的安全隱患,使演示實驗更高效。

四、結語

課堂教學中,演示實驗的過程也可視頻展示臺進行俯視錄入和播放。缺憾之處：①視頻展示臺兩側的燈光支架不便于教師進行實驗操作。②視頻展示臺在非自然光照下所錄影像數據傳輸還原播放出的顏色偏差較大。③視頻展示臺攜帶不便。“視頻頭”可在自然光下進行多角度錄放出色彩偏差小的視頻,它是我們化學教師同步傳輸放大演示實驗現象的首選。

1008-0546（2011）03-0081-01

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.041