中美高校電子商務本科專業教育比較研究

[摘要]隨著互聯網的快速發展，企業對電子商務專業人才的需求不斷增多。雖然國內開設電子商務本科專業的高技數量眾多，然而電子商務專業本科畢業生的實際就業情況并不樂觀。本文在簡單闡述了中美高校電子商務本科教育概況的基礎上，從培養目標、專業設置、課程設置、師資力量四方面對中美電子商務本科專業教育進行了比較，并提出了中國高校開展電子商務本科教育的建議。

[關鍵詞)電子商務本科；教育；比較研究

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-0821(2011)02-0115-04

1. 中國高校電子商務本科教育概況

為了滿足市場對電子商務人才的需求，規范化、規模化培養電子商務專業人才，教育部在2000年底批準設立了電子商務專業，并于2001年3月批準浙江大學、西安交通大學、華中師范大學等13所院校首批試辦電子商務本科專業。2002年1月，教育部批準了包括石油大學、中國農業大學、北京外國語大學、中央財經大學等83所院校開辦電子商務本科專業。2002年底第3期新增了北京聯合大學、北京信息工程學院、北京師范大學、北京物資學院、天津商學院等58所院校，至2007年底，設置電子商務本科專業的高校已經超過324所。

這些學校既有研究型大學，也有地方高校和獨立學院。辦學層次參差不齊，學科特點很不相同。其中研究型大學和重點大學注重基礎理論，以培養研究性或研究應用型人才為主，而教學型大學或應用型大學則注重對應用和實踐的要求，以培養應用型人才為目標。不論是哪種定位。都突出了電子商務培養復合型人才這一點。

2. 美國高校電子商務本科教育概況

美國的大學很早就開設了電子商務課程，并且也有很多高校開設了電子商務研究所，很多著名大學的商學院也都開展了電子商務HBA教育，但是把電子商務單獨作為本科專業開設的學校還是比較少。

通過教育時空網站對美國大學的電子商務專業進行搜索發現，僅有18所大學設有電子商務類專業(e-business或e-commerce)，其中只有7所設有電子商務本科類專業，包括西雅圖大學、德保爾大學、拉文大學、西密歇根大學、佛羅里達科技大學、東卡羅來納州立大學、阿克倫大學，專業名稱包括電子商務、電子商務與信息系統、電子商務設計、電子商務管理、電子商務技術、網絡營銷等，如表2所示。

更多的學校是在經濟、MIS、市場營銷、會計等專業下開設電子商務課程，或者是作為一個專業方向或輔修專業而存在。除了正規的電子商務本科教育，還有大量美國成人教育大學提供電子商務專業或方向的本科學歷教育，如鳳凰城大學的理學學士(商務方向)學位下設有電子商務專業方向(e-business)。

3. 中美電子商務本科教育比較研究

3.1 培養目標的比較

2008年教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會制定了普通高等學校電子商務本科專業知識體系，其中說明了我國現階段電子商務本科專業的培養目標是：具備現代經濟、管理理論和信息技術等多種知識和電子商務綜合技能的，能從事網絡環境中企業、事業和社會的商貿購銷、商務管理或商務技術支持等現代化商務實踐、研究和教學等工作的復合型、專門化人才。根據專業開辦基礎和學校類型的不同，可以分別向經管或工程技術方向側重。

美國高校電子商務本科專業基本上都是依托于MIS專業，培養具有廣泛的商業基礎知識，并能利用信息技術為企業提供完整的系統解決方案的應用型人才。比如美國西雅圖大學的電子商務與信息系統專業，學生不但要系統學習信息系統有關的技術知識，還要學習電子商務有關的大量的商業知識。學生通過學到的管理、會計、影響、金融、經濟、法律和信息技術等各方面的知識，可以為企業提供完整的解決方案，而不僅僅局限于技術；又如德保爾大學的電子商務專業，學生的就業方向集中于互聯網和信息系統相關崗位，其培養目標為具備扎實商務知識的技術應用型人才。

兩國電子商務本科專業培養目標的相同點在于，培養的都是具備商務知識和信息技術的復合型人才。不同點在于，中國更側重互聯網對傳統商務活動的改變，培養的是網絡環境下的從事商務或技術支持的電子商務人才；而美國更側重信息技術對傳統商務的影響，即傳統商務在互聯網環境中的應用。

3.2 專業設置的比較

目前國內高校電子商務本科專業開辦基礎有3種情況：一是從計算機專業或信息管理專業延伸而來，側重于電子商務技術；二是從貿易經濟專業衍生出來的，側重于電子商務交易與經貿；三是從管理學專業發展而來，側重于電子商務管理。國內高校電子商務本科專業開設的學院因專業開辦基礎和學校特色不同而五花八門，如表1所示，總體上以經管類學院為主，授予管理學學士的占大多數，部分學校授予經濟學學士，西北工業大學授予工學學士。此外，浙江大學和西安交通大學則分別在管理學院和經濟學院開設了電子商務專業，突出了管理或商貿等不同方向的專業特色。

美國高校在商學院信息系統系開設電子商務本科專業占絕大多數，如表2所示，授予的學位以理學學士為主。此外，西雅圖大學授予文學學士，而阿克倫大學在工商管理學院下面分別開設了電子商務管理和網絡營銷和廣告兩個專業授予管理理學學士。東卡羅來納州立大學則在營銷與供應鏈管理專業下設了電子商務方向，并授予工商管理理學學士學位。

從學科上看，美國電子商務本科專業也涉及到經濟、管理和計算機3個學科，與中國相同。不同的是，中國大部分高校在管理類院系開設電子商務專業，授予管理學學士，以培養具備Ⅱ技術的管理應用性人才為目標；而美國大多是在商學院開設電子商務專業，與信息系統專業聯系在一起，授予理學學士，以培養具備商務基礎的技術應用型人才為主。

3.3 課程設置的比較

中國高校電子商務本科專業課程設置一般包括學科基礎課、專業必修課、專業選修課三部分。其中專業基礎課主要包括經濟學、管理學、會計學、統計學、數據庫、程序設計語言、管理信息系統等學科基礎課程；專業必修課各個高校差別較大，2007年全國高校電子商務專業建設協作組提議了10門專業必修課程，包括網絡經濟學、電子商務概論、網絡營銷、電子商務管理、網上支付與結算、電子商務物流管理、電子商務系統建設與管理(電子商務信息系統)、電子商務安全、電子商務技術基礎、經濟法與電子商務法，在參考這些課程基礎上，各學校根據自身特色設置一些其他課程，總體上專業課程設置比較多。專業選修課基本上也是圍繞著電子商務的各個環節或電子商務所需環境所設置。

與中國高校相似，美國的高校在設置電子商務專業課程時，也大體分為學科基礎課、專業必修課、專業選修課三部分。不同學校課程設置差別也較大。美國高校電子商務本科專業非常注重商科基礎知識，因此學科基礎課設置較多，包括財務會計、管理會計、統計學、經濟學、市場營銷、管理學、企業戰略、信息系統、電子商務概論等；專業必修課一般設置不多，以計算機類課程為主。專業選修課設置比較少，學生選擇其中1—2門即可。

由于課程設置各個學校差別比較大，因此，本文分別從2個國家各選取有代表性的2所學校來進行比較，如表3所示。從表3可以看出，中美高校課程設置的不同，美國高校比較注重傳統商務基本知識，專業課程設置相對較少，側重于傳統商務在互聯網環境中的應用，以信息系統相關課程為主如系統分析與設計、管理信息系統、數據庫，整體上課程設置少而精；而中國高校除了商務基本知識之外，專業課程設置較多，側重與互聯網對傳統商務的改變，因而多從電子商務的整個流程或所涉及到各個環節來設置課程如電子商務法律、電子商務物流、網上支付與結算，課程設置分散而寬泛，不夠深入和精通。

3.4 師資的比較

中國高校電子商務專業師資力量整體上比較薄弱。許多教師是從計算機、信息管理、經濟學、管理學等專業轉過來講授電子商務專業課程，很多教師都缺乏國際交流經歷和企業實踐經歷。2006年教育部“電子商務專業人才培養的模式研究”項目對國內125所高等院校中的1168位電子商務專業的教師進行了調研，其中僅有15.50％人具有與專業相關的國際交流經歷；只有30.82％的人參加了教育部組織的電子商務專業師資培訓；只有55.65％的人具有本專業相關企業的實踐經驗(包括專職和兼職)。從職稱結構上看，講師數量最多，占36.9％，其次是副教授，占27.14％，再次是助教，占17.98％，而教授僅占總數的11.13％，以上數據說明中國高校電子商務教師本身的素質有待進一步提高。

由于美國高校電子商務專業多開設在商學院，課程設置以商務基礎課為主，對課程的研究非常深入，教師的專業性比較強，以信息系統和商科背景為主，也非常注重與企業的合作。另外，美國高校經常聘請企業家到學校來開設講座或從事兼職教學，并把企業實際項目引入學校，如阿克倫大學工商管理學院電子商務管理專業與當地企業聯系緊密，聘請企業高管擔任顧問、開設講座，給課程設置和內容提供了寶貴的建議，使課程內容貼近實際。從職稱結構上看，美國高校教師以教授為主，例如西雅圖大學電子商務與信息系統專業開設在商業與經濟學院管理系下面，共23名教師，其中8名為教授，3名為副教授，5名為助理教授。

4. 結論

中國電子商務本科專業教育要想突破目前的發展瓶頸，可以借鑒美國高校電子商務本科專業的經驗，具體來說，包括：

4.1 根據市場需求設置專業及培養目標

美國大學開辦電子商務專業及課程的指導思想是以市場為導向，培養符合市場需求的人才。中國高校也應該以市場需求為導向開設專業，各個學校應結合各自所在區域、經濟環境、學科優勢等基礎上，以市場為導向進一步明確培養目標，細化專業特色，這樣才能滿足市場的需求。

4.2 進一步優化課程體系，并增加對傳統商務基礎知識的重視

美國高校非常重視傳統商務的基礎知識，專業課設置少而精。而中國高校電子商務本科專業開設的課程非常多，著重強調互聯網對傳統商務的影響和改變如電子商務物流管理、電子商務法律、電子商務支付等，但課程直接缺乏有效的銜接，部分課程內容不成熟并脫離實際，對互聯網必須的傳統商務基礎知識重視不夠。中國高校電子商務本科專業還應進一步優化課程體系，強化專業基礎知識，并合理而緊湊的設置專業課程。

4.3 培養面向實際的師資隊伍

電子商務是一個典型的應用型專業，

(下轉第121頁)要培養符合實際的應用型人才，必須先具備具有實踐經驗了解市場需求的師資隊伍。這要求中國高校要進一步加強師資培訓，鼓勵教師到企業進行兼職，并派遣教師到國外高校學習前沿知識和先進的經驗。此外，要定期邀請企業家擔任兼職教師，或與企業共同開發課程，使學生學到的知識更加貼合實際，符合市場的需求。

參考文獻

[1]李琪，彭麗芳，普通高等學校電子商務專業人才培養調研報告[M]，北京：高等教育出版社，2007：8-15.

[2]教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會，普通高等學校電子商務本科專業知識體系(試行)[M]，北京：高等教育出版社，2008：11-14.

[3]畢凌燕，牟小勇，國內高校電子商務專業課程培養體系調查與分析[J]，商場現代化，2007，(2)：243-244.

[4]阿克倫大學電子商務管理專業介紹[EB].http：//www.uakron.edu/academies-majors/undergraduate-programs/programs-detail.dot?programld=576307pageTitle=Undergraduate％20ProgramscrumbTitle=E-Business％20Management.

[5]西雅圖大學電子商務與信息系統專業介紹[EB].http：//www.seattleu.edu/albers/inner.aspx?id=23310.