《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)探究

摘 要：利用簡單而又易學(xué)的技巧來挖掘高中信息技術(shù)教材的內(nèi)涵，并在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；效率；教學(xué)預(yù)設(shè)；良心

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感大都來自于課堂。一個(gè)高質(zhì)量、高效率課堂的產(chǎn)生不僅與教師自身的素養(yǎng)、情緒、穿著等都有較大的關(guān)系，且與課前預(yù)設(shè)的質(zhì)量關(guān)系更大。一位負(fù)責(zé)任的老師在課前就必須為學(xué)生所想，備學(xué)生所需。學(xué)生才會(huì)把自己放心地“交”給老師，按照課前的預(yù)設(shè)來完成課堂任務(wù)。教學(xué)時(shí)，我們講究的是教和學(xué)的效率。教學(xué)效率不高或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起了負(fù)作用，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或終生教育造成不良影響。

筆者通過《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》整本教材的認(rèn)真分析，了解了它的基本任務(wù)是：認(rèn)識(shí)并獲取信息、加工并表達(dá)信息、管理和發(fā)布信息。在教學(xué)的過程中，老師只要按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)便算完成教學(xué)任務(wù)，但是如何融會(huì)貫通教科書中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則是我們所面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)?！段谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)》這一章節(jié)，它只是要求我們?nèi)绾螒?yīng)用word這個(gè)文字處理工具，根據(jù)具體任務(wù)需求來加工并恰如其分地表達(dá)文本信息。但是我們在通過挖掘word這個(gè)工具功能的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是一種有特殊功用的獲取網(wǎng)絡(luò)信息工具和一種實(shí)用的人工智能工具。在整本教材內(nèi)容中起了承上啟下的作用。

為此，筆者在課前就有意識(shí)地應(yīng)用word制作了一期《信息技術(shù)學(xué)報(bào)》，并以這份多媒體作品作為課堂引入，自然地過渡到該電子報(bào)刊的版面結(jié)構(gòu)、構(gòu)成元素、版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而開始該電子報(bào)刊制作過程的教學(xué)，以此觸類旁通，引出了報(bào)刊制作的一般過程和方法如下：

在確定主題——制作一份《信息技術(shù)學(xué)報(bào)》之后，我便開始收集與選擇素材?！缎畔⒓夹g(shù)學(xué)報(bào)》版面上的素材大都從網(wǎng)絡(luò)上下載，其中引用的許多網(wǎng)頁信息是禁止被復(fù)制的，即便用綠色瀏覽器等工具解除鼠標(biāo)左右鍵之后也仍然無法復(fù)制該網(wǎng)頁上全部的圖片或表格。現(xiàn)以例子：從網(wǎng)頁http://www.jydoc.com/article/737552.html下載《1.1 信息及其特征》教案，遇到了網(wǎng)頁部分信息無法獲取的情況，這時(shí)應(yīng)用word這個(gè)特殊工具來獲取網(wǎng)絡(luò)信息是最好的方法，即通過插入文件，在出現(xiàn)的文件名對(duì)話框中粘貼該網(wǎng)址，插入后就會(huì)把該網(wǎng)頁插入到word文檔中，再刪除沒用的信息。但是，從網(wǎng)絡(luò)下載的信息大都是多重嵌套的表格，如何一下子去掉這些表格，得到需要的文本信息呢？這就涉及到word處理信息的功能，即先選定這個(gè)嵌套的表格，利用word菜單欄“表格”選項(xiàng)里“轉(zhuǎn)換”，“把表格轉(zhuǎn)換成文本”，并選擇“制表符”，把“轉(zhuǎn)換嵌套表格”的選項(xiàng)打“√”，確定后就能把表格轉(zhuǎn)換成文本。由于得到的文本有很多多余的空格和不利于排版的軟回車符，這時(shí)又浮現(xiàn)word的另一項(xiàng)處理信息的功能。我們先用“尋找替換”把所有的空格替換成空即刪除掉所有空格，再使用“尋找替換”，查找內(nèi)容設(shè)定為“高級(jí)”，選擇“特殊字符”里的“手動(dòng)換行符”，把軟回車符全部替換成“段落標(biāo)記”。這種環(huán)環(huán)相扣的觀摩活動(dòng)，必然會(huì)使信息技術(shù)課趣味無窮，不再淪為“雞肋”，食之無味，棄之可惜。

在版面設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選擇的《信息技術(shù)學(xué)報(bào)》版面上的信息多樣，為了及時(shí)地復(fù)習(xí)第一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我截屏一個(gè)版塊如圖1所示。

其中的英語翻譯是在word中實(shí)現(xiàn)的，即先選定文本內(nèi)容，選擇“工具”菜單中的“信息檢索”，設(shè)計(jì)成圖2所示，選擇“插入”，把英語翻譯插入到選定的文本后面。但是word這項(xiàng)功能還是調(diào)用網(wǎng)絡(luò)的在線數(shù)據(jù)庫功能，它還不能很好地說明它是一種人工智能工具。為了說明word也是人工智能的一種處理工具，可用word自帶的語音輸入法錄入文字來證實(shí)。即打開“工具”下拉菜單，選擇語音選項(xiàng)，再選擇微軟拼音輸入法，出現(xiàn)如圖3所示：

其中有“聽寫模式”和“聲音命令模式”和“手寫”等按鈕。它們之間可以切換使用，與鍵盤、鼠標(biāo)配合使用，就能夠?qū)崿F(xiàn)快速的文字錄入和排版。

當(dāng)然利用word來制作聲文并茂的多媒體作品才是學(xué)生的最愛。本報(bào)刊設(shè)了一個(gè)標(biāo)題：“信息是什么？”正文中有圖片：烽火臺(tái)、交通標(biāo)志、音頻和視頻等，由此引入了音頻、視頻的插入方法，即在視圖工具欄中激活“控件工具箱”，如圖4：

點(diǎn)擊“控件工具箱”最右邊的“其它控件”，按字母鍵w幾次就可以快速找到“Windows Media Player”。選中它出現(xiàn)圖5，鼠標(biāo)右擊該控件，選擇“屬性”顯示圖6，點(diǎn)擊“自定義”的選項(xiàng)值出現(xiàn)圖7，點(diǎn)擊“瀏覽”，選定音頻或視頻文件，把控件布局設(shè)為“Mini”，去掉播放選項(xiàng)中的“自動(dòng)啟動(dòng)”，默認(rèn)選項(xiàng)，確定后縮小控件的高度，使它不露出黑色的播放窗口。需要播放時(shí)就點(diǎn)擊以激活控件的設(shè)計(jì)模式，出現(xiàn)圖形圖8。，點(diǎn)擊播放器的播放按鈕即可播放，不想播放時(shí)就退出控件的設(shè)計(jì)模式，使控件縮回原來的大小，迎合了學(xué)生的興趣，傳授了實(shí)戰(zhàn)技巧。

教的目的就是為了學(xué)，精心的預(yù)設(shè)是為了更好的生成，任務(wù)激勵(lì)是學(xué)生體驗(yàn)課堂的一種有效方法。以作品生成為學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂，使他們在完成任務(wù)后能夠收獲成功、喜悅和信心，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效保證。本章節(jié)的最終任務(wù)活動(dòng)是以教師提供的參考主題：書海拾貝、感恩XX節(jié)、情感驛站、XX趣聞、點(diǎn)滴人生、XX文化等，利用word來完成個(gè)人的作品制作，時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)和課余時(shí)間即一個(gè)星期，第四個(gè)課時(shí)作為作品的評(píng)價(jià)修改，整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成。

教育是一個(gè)愛心的事業(yè)，而教學(xué)探究卻是無止境的。教師只有在良心的驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，把課堂變成活潑、有趣、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，掌握更多實(shí)用的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。這就是我本節(jié)探究的收獲。