輔導員在大學生勤工儉學中的引導作用

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。大學生勤工儉學對自身有很多有利因素：一方面，可以增長見識，鍛煉工作能力和處世能力，更多地接觸社會，為畢業以后走向社會打下基礎；另一方面，還可以增加經濟收入，樹立勤儉、自強的意識。但是，畢竟大學生涉世不深，作為輔導員，應在大學生勤工儉學中起到一定的引導作用，筆者認為，應從以下幾個方面著手。

一、積極引導大學生正確分析勤工儉學的利與弊

大學生勤工儉學是高校素質教育的一個組成部分，但是勤工儉學有利亦有弊。勤工儉學占用時間過多，勢必會減少學習的時間。鑒于此，輔導員就應該對大學生作出有利的引導，要引導大學生正確分析勤工儉學的利與弊，以處理好學習與勤工儉學的關系，要讓他們意識到勤工儉學很重要，但學業絕不可因勤工儉學而荒廢不管。

同時，輔導員應鼓勵大學生參加校園里的學生社團。每一所大學里都有很多不同類型的學生社團，有些具有很強的社會實踐性，比如旅游協會、環保協會、慈善基金協會、創業協會等，這些社團需要很強的團體配合意識和組織管理能力，大學生可以根據自己的興趣愛好參加一個或幾個社團，比個人單獨勤工儉學更能鍛煉管理能力，更能培養團體合作精神。學生社團組織校外實踐活動一般不會與上課時間發生沖突，并且時間可以由團體成員共同商議決定，很靈活、很自由，加之學生社團組織的活動往往與學業相關，也與社會有聯系，每一個學生社團都不是獨立于學校和社會之外而單獨存在的。

二、正確引導大學生走出誤區

大學生勤工儉學，有的為了鍛煉自己的工作能力，為將來大學畢業走向社會提前打好基礎；有的為了獲得經濟收入。調查發現，勤工儉學的大學生不全是來自經濟條件困難的家庭，很多家庭經濟條件一般或較好的大學生也很樂意走出校園去打工。很多大學生認為能從勤工儉學中學到很多東西，也能從中得到樂趣。這樣的現象令人欣慰，也是輔導員十分愿意看到的，是健康的、積極的、樂觀的、和諧的。

但是，有的大學生認為上大學就是為了畢業后能找到更好的工作，何不趁大學時光多鍛煉鍛煉，從而把打工看作是自己的首要任務，把學業看作是輔助，經常逃課去打工，這是極不正常也極不健康的消極心態。輔導員應對這樣的學生實施心理干預，作出正確的引導，要教育學生不能簡單地把大學教育看成是學習知識和技能的學校，大學是一個文化殿堂，同時也是通往社會的訓練場；大學教育不僅讓學生學習文化知識、專業技能，而且培養學生的思想政治素質、心理素質、道德修養和人格修養。要讓學生認識到勤工的目的在于助學，應該從社會發展和個人成才的角度去理解勤工儉學對自我成長、成才和全面發展的重要作用。

三、妥善引導大學生理性選擇職業

大學生勤工儉學的形式多種多樣，主要有教育行業、銷售行業、服務行業等。大學生在教育行業中以做家教為主，還有些大學生去一些教育培訓機構代課。在銷售行業則主要是推銷商品、散發傳單或者去超市做收銀員等。在服務行業中，大學生主要在中式餐館、西式餐館、咖啡廳或者茶餐廳等做一些簡單的服務工作。有個別男大學生甚至到物流公司、裝修公司或建筑工地去體驗生活。

除了以上幾種勤工儉學的形式外，在大學生中間流行著更為新穎、更具挑戰性的勤工儉學形式——自主創業，比如有些大學生購入各種各樣的物品：圖書、文具、日用品等在校內或校外銷售；有些大學生自己開小店當老板，比如書店、文具店、小飾品店、小吃店、維修店等。這就需要投入經濟成本，還需要具有觀察市場的能力。

大學生雖然大多數已年滿18周歲，在法律上已經具備了完全民事行為能力，但大學生的社會經驗和生活閱歷還很缺乏，自我保護和保護他人的意識還不強。作為輔導員，要提醒大學生處事小心謹慎，遇事沉著冷靜。要教育大學生不要為了急于尋找工作而被騙，曾經有個別大學生被騙入傳銷組織，要引以為戒。從事服務行業的工作要選正規合法的商家，并于工作開始前與商家商議好報酬，定期結算，不要只顧工作不問收獲。對于需要付出繁重體力勞動或具有危險性的工作，輔導員要勸阻學生參加，避免發生意外。

（作者單位：河南教育學院）