以人的發展為目的 成就名校特色

編者按：

河南省許昌實驗中學始建于1958年，是許昌市市直中學，是一所市級示范性完全中學，曾獲中國西部教育顧問單位、AFS國際教育交流項目學校、省級文明學校、省級衛生先進單位、省級高招統考標準考點、常規管理標準化學校、市級文明單位等榮譽稱號。自2009年8月牛振亭任校長以來，以非凡的勇氣、卓越的才能、真誠和實干精神，使學校發生了巨大的變化，教育教學質量大幅度提高，樹立了學校的良好形象。

見識、意識、膽識——書寫校長教育人生

許昌實驗中學面對的壓力和挑戰很多：教學質量、資金短缺、升學指標、提高教師待遇……但是，牛振亭校長認為真正的壓力和挑戰是：一些體制性的弊端制約，社會上的不良傾向以及家長不健康的教育理念。學校不能培養“高分低能”的人，而要培養既能滿足社會需要，又個性健全具有發展潛能的人。

作為許昌實驗中學的領航人——牛振亭校長，早在2006年就被授予“國家級骨干校長”的稱號，他認為要辦好現代教育，校長就必須具備相應的素質：一是具有良好的個人素質，特別是良好的思想素養、人文素養和專業素養。二是必須有民主、科學、創新的管理理念和管理方法，建立健全學校制度，實行依法治校。行政管理既要調動教師教的積極性，又要調動學生學習的積極性，實現教書育人、管理育人、尊師愛生、教學相長、互相促進的目標。三是校長應該成為學校所有成員在道德品質方面的楷模和表率，依靠文化引領，也就是價值引領，提升教師和學生的精神追求，實行以德治校。充分調動全體教職工的工作積極性，為學校的可持續發展作出貢獻。

牛振亭校長自1986年參加教學工作以來，歷任班主任、政教主任、教務主任、校長，他的教育格言是：教師的職責是“千教萬教，教人求真”；學生的職責是“千學萬學，學做真人”。25年來，他積累了豐富的教育教學經驗和學校管理經驗，已經成為一個有遠見卓識魄力非凡的校長，許昌實驗中學在以他為核心的領導班子帶領下面對挑戰迎難而上，取得了一個又一個輝煌成就！

樂園、花園、家園——陶冶師生心靈、啟迪師生智慧

許昌實驗中學在3~5年發展目標中，提出了創建“活力實驗、和諧實驗、質量實驗、人文實驗”的愿景，“和諧實驗”是前提，“活力實驗”是動力，“質量實驗”是核心，而“人文實驗”是內涵，一個學校的和諧發展，歸根結底是人的發展。“人文校園”，是學校文化建設的方向和目標，許昌實驗中學所理解、所追求的人文校園，是“書香的校園”、“藝術的樂園”、“成長的花園”、“精神的家園”，是一個處處有特色，處處有品位，處處有內涵，處處有哲思，處處有文化，處處有精神的人文環境；師生浸潤在這樣的文化氛圍之中，身心必將受到感染和熏陶，從而豐富自己的人文知識，積淀自己的文化底蘊，提高自己的人文修養，培養自己的人文情感，最終養成人文精神。

許昌實驗中學在發展中，已經漸漸形成了自己的特色文化：“物質文化”凸顯人文氛圍，加強校園硬件建設，校園設施彰顯文化氛圍；“心理文化”彰顯以人為本，學校建立心理咨詢中心，心理課納入正常教學；“主題活動”豐富文化內涵，開展豐富多彩的校園文化活動；“特色班級”打造文化品牌，積極開展特色班級創建活動，打造有特色的班級文化；“書香校園”培育文化底蘊，開展讀書活動，熏陶師生心靈，啟迪師生心智。

尊重、參與、欣賞——揮灑教師幸福教育

校長是學校的核心所在，然而，一個學校的發展，也離不開教師和學生的共同努力。在學校管理中，許昌實驗中學努力構建和諧的師生關系。在這里，教師是主導，學生是主體，教師和學生是相互依存關系。

許昌實驗中學以教師成長為基礎，以學生發展為目的，在培養學生成才的同時把學校建設成教師成長的地方，牛振亭校長努力引導教師做自己該做的，做好自己能做的，在教育過程中，既成就學生，又促使了自己成長，在師生共同成長中體驗快樂，在教育過程中享受幸福。他還積極創造外部條件，努力提高教師的職業幸福感：引領師德師風建設，增強教師為人師表的神圣感；營造和諧人文氛圍，增強教師敬業樂教的愉悅感；創建動力推引機制，增強教師專業發展的成就感；開展豐富多彩活動，增強教師職業生涯的充實感；努力改善生活條件，增強教師共享發展成果的滿足感。

53年的風雨歷程，寫滿了奮斗與輝煌。展望未來，在牛振亭校長的帶領下，全體許昌實驗中學人將繼續堅持創新發展，與時俱進，深入貫徹科學發展觀，力爭“發展有新思路，改革有新突破，工作有新舉措”，弘揚許昌實驗中學精神，鑄就品牌，形成特色。