化學(xué)教學(xué)中“多媒體技術(shù)”應(yīng)用探究

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)節(jié)奏的加快，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革已刻不容緩。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，能夠改變傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，提高實驗教學(xué)課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其觀察、思維和創(chuàng)新能力，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。

（二）突出化學(xué)實驗的實效性

化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化，突出重要因素重現(xiàn)出來，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。

（三）突出板書的實用性

板書，是教師用以傳達教學(xué)信息的一種方式，是課堂教學(xué)的重要手段。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學(xué)生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。精心設(shè)計的板書被稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，是傳統(tǒng)教學(xué)中的板書所無法比擬的。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢、課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。此外，多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，減少教師的重復(fù)工作，提高教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。

（五）加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣就增強了理論與實際的聯(lián)系。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）主次不能顛倒

應(yīng)該明白的是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教師的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽視。如果盲目依賴多媒體技術(shù)，把它放在教學(xué)的核心位置，那么化學(xué)課教學(xué)就成了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段演示課，而教師則成了電腦操作員、解說員，其主導(dǎo)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生只是被動地接受，其主體地位被剝奪，教學(xué)效果甚至比常規(guī)課還差。因此，教師應(yīng)在教學(xué)計劃中對教學(xué)資源和手段精心選擇，充分發(fā)揮多媒體的功能；而不需要用的時候，則堅決不用，以免喧賓奪主、流于形式。

（二）忌“華而不實”

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，可以有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是，一味追求畫面、形式美觀，而忽視對實質(zhì)內(nèi)容的推敲，實際教學(xué)效果則適得其反。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意，不能將現(xiàn)代化教學(xué)資源和手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外；不要過分追求形式上的完善，而要把重點放在學(xué)生知識的掌握、能力和覺悟的提高上；選材要適當(dāng)、典型，突出重、難點。

（三）適度原則

多媒體教學(xué)手段的使用不是越多越好，要注意適量、適度。因為即使是學(xué)生感興趣的東西，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知實際，長時間刺激，也容易引起學(xué)生疲勞，必然影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，將其著重運用于解決教學(xué)重、難點問題，適度使用，切忌為趕時髦而濫用。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣第二高級中學(xué)）