小學語文課堂知識講解的技巧性應(yīng)用

由于不同語文教材的知識結(jié)構(gòu)特點不一，只有采用合適的講解方案才能使小學生更加理解，快速地融入到課堂學習情境中。此外，整個課堂講解方案要符合小學生的學習狀況，使其全面地理解語文知識內(nèi)涵。

一.小學語文教學難點

從整個義務(wù)教育體系來看，小學是我國教育事業(yè)的初始階段，其面對的教學對象是初步入學兒童。小學是培養(yǎng)國家人才的“啟蒙期”，注重小學文化課程教學改革是很有必要的。但是，從實際情況來看，小學語文教學還面臨著多方面的困境，“任重道遠”依舊是小學課程教學的難點。一方面，小學生之前未正規(guī)地接觸語文課程，對教材知識無法自主地學習與理解，很多小學生遲遲未能“入門”，進而影響了其后期的學習效率；另一方面，教師對小學生的學習心理掌握不當，編制的教學方法與學習需求不一致，也會限制小學生個人潛能的全面發(fā)揮。

二.課堂知識講解的重要性

“語文”本質(zhì)上是由諸多漢字語言組織起來的學科，學習語文必須要弄清每一個字、詞、句的實際含義，才能更好地體會到書本教材所講述的內(nèi)容。課堂知識講解是語文教學的重要環(huán)節(jié)，利用知識講解可激發(fā)小學生的思維活力，使其深度地融合到課堂教學中。筆者認為，語文知識講解有著多方面的教學意義，主要表現(xiàn)：

1、理解知識。“知識講解”是語文授課的主要方式，根據(jù)教材大綱編制課程講解方案，“由淺入深”地引導(dǎo)學生學習語文，帶領(lǐng)孩子們體會文化知識學習的樂趣。例如，小學生對中國語言文字感到十分模式，我在講授《漢字筆畫名稱表》時，每天定量向?qū)W生講授漢字組合、筆畫名稱、拼音書寫等內(nèi)容，經(jīng)過講解后學生的理解程度得到加深，明白了中國漢字的博大精深，為其它教材授課做好了充分的準備工作。

2、擴散思維。思維是保證知識學習質(zhì)量的根本，只有建立科學的思維體系，才能客觀地理解語文知識。小學生剛剛步入正規(guī)教育，更應(yīng)該盡早建立思維模式，找到適合自己的學習思路，為今后的學習之路打下基礎(chǔ)。語文課堂知識講解在培養(yǎng)小學生思維能力方面有著顯著作用，讓學生在課堂學習中接觸到了更多的知識。例如，人教版《菜園里》一課中，向?qū)W生講解了菜園里的各種蔬菜，使其體會到了自然生活的樂趣。

三.小學語文課堂知識講解的技巧性應(yīng)用

鑒于我國小學語文教學存在的問題，依舊課堂知識講解對于學生學習的重要性，現(xiàn)代語文教學必須積極推廣知識講解方案，讓學生在講解過程中體會到語文學習的樂趣。對于教師來說，課堂講解應(yīng)做好前期準備工作，根據(jù)每一堂課的授課內(nèi)容，合理地編制講解方案，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，我在語文課堂中應(yīng)用了多種講解技巧。

1、注重需求。在教學中老師應(yīng)該為學生學服務(wù)，尊重孩子的個性差異和不同的需求，根據(jù)這種個性的差異和不同的需求，來制訂相應(yīng)的不同的對策。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞。

2、把握基礎(chǔ)。我們在語文教育的過程當中，我們的教訓(xùn)就是，我們過分地強調(diào)了基礎(chǔ)知識和基本技能，而忽視了其他的方面，認為應(yīng)該取得很好的效果。我們應(yīng)該強調(diào)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應(yīng)該整體推進、全面發(fā)展，注重小學生語文基礎(chǔ)的綜合培養(yǎng)，加快語文課堂知識講解流程的優(yōu)化改進，幫助小學生提高自己的知識水平。

3、形象講解。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

4、引導(dǎo)閱讀。閱讀有助于拓寬學生的知識面，在教學《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。

結(jié)論

小學生剛剛接觸正規(guī)的文化教育，對整個義務(wù)教育體系尚未熟悉，教師作為課程教學的指導(dǎo)者，應(yīng)注重課堂教學方法的靈活應(yīng)用。小學語文課堂是孩子們學習知識的“最佳樂園”，教師應(yīng)根據(jù)新課標要求，重新擬定課堂教學方案，擺脫傳統(tǒng)教學模式的約束，帶領(lǐng)大家學習更多的語文知識。

張雯，教師，現(xiàn)居湖北武漢。