大學(xué)新生適應(yīng)教育探析

大學(xué)新生適應(yīng)教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性部分，適應(yīng)教育工作的開展對引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，正確樹立成才目標(biāo)、形成健康心理等方面具有重要意義。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對新生適應(yīng)教育模式的探討和實(shí)踐。

大學(xué)新生在入學(xué)以后，需要面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，需要樹立新的理想和奮斗目標(biāo)，需要建立新的人際關(guān)系。在這一過程中，很多大學(xué)新生往往會在很多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)性，而作為高等教育的組織者，高校應(yīng)進(jìn)一步重視大學(xué)新生的適應(yīng)教育問題，盡快幫助他們接受新的大學(xué)環(huán)境，樹立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，這一舉措不僅能影響新生群體的健康心理和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成具有突出作用。

長期以來，高校在大學(xué)新生適應(yīng)教育方面進(jìn)行了很多有益的嘗試和探索，并取得了一定的成效。但是，高校在新生適應(yīng)教育問題上，往往將適應(yīng)教育納入學(xué)生思想政治管理的范疇，以思想政治教育、校紀(jì)校規(guī)教育和黨團(tuán)組織教育為主體，而組織實(shí)施也主要以思政隊(duì)伍為主，對學(xué)科和專業(yè)等方面的適應(yīng)教育往往不夠深入和具體。因而，我們需要進(jìn)一步拓寬適應(yīng)教育的視野和空間，擴(kuò)大適應(yīng)教育受眾群，構(gòu)建適應(yīng)教育的新局面。

大學(xué)新生適應(yīng)教育是指通過專門指導(dǎo)和采取綜合措施，消除大學(xué)新生適應(yīng)障礙的各種負(fù)面因素，促進(jìn)大學(xué)新生積極主動(dòng)地調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為活動(dòng)，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的一種教育形式。

一、大學(xué)新生入學(xué)后面臨的問題

2008年，筆者所在高校對新生的大學(xué)適應(yīng)狀況做了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)和生活方面存在很多不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：

（一）生活環(huán)境變化產(chǎn)生的不適應(yīng)

新生離開家庭進(jìn)入大學(xué)，首先要面對全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生在此之前都是住在家里，生活上的事務(wù)都由父母打理，而大學(xué)生活是集體住校生活，進(jìn)入大學(xué)后他們要適應(yīng)大學(xué)集體生活，并且要自己動(dòng)手處理生活瑣事。這種生活上的反差可能造成他們的不適應(yīng)，許多新生因而出現(xiàn)了生活難以自理、個(gè)人主義等問題。

（二）教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以接受授課教師傳授的知識，完成布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)為主，學(xué)生易于學(xué)精學(xué)透。而進(jìn)入大學(xué)以后，首先教師上課主要以介紹重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，其他相關(guān)內(nèi)容需要學(xué)生課下自學(xué)。其次，大學(xué)里老師和學(xué)生的交流僅限于課堂，課下交流很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題不能及時(shí)得到老師解答。再次，目前很多大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制和選課制，新生對此感到很陌生，對人才培養(yǎng)方案和如何選課一頭霧水，更不知如何規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯。大學(xué)這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法使不少新生對學(xué)習(xí)感到無所適從，很長時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。在我們的調(diào)查中，57.5%的新生坦言自己存在學(xué)習(xí)困難。

（三）理想目標(biāo)缺失造成的不適應(yīng)

中學(xué)階段升學(xué)的壓力使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單明確，且動(dòng)力十足。而在進(jìn)入大學(xué)后，高考的重負(fù)驟然除去，寬松的大學(xué)氛圍、全新的環(huán)境帶來的新奇和困惑使不少學(xué)生一時(shí)找不到努力的方向，對于考研和就業(yè)的選擇他們還無從把握。問卷調(diào)查顯示，三分之一的學(xué)生認(rèn)為“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)”是最大的苦惱。這種理想目標(biāo)的暫時(shí)性缺失和高考后急于放松的心態(tài)，容易造成新生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（四）對復(fù)雜的人際關(guān)系的不適應(yīng)

大學(xué)是社會的縮影，進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生要學(xué)會與來自不同地域、不同家庭背景、不同教育環(huán)境、擁有不同世界觀、價(jià)值觀及人生觀的學(xué)生和諧相處，要學(xué)會與老師溝通交流，要面對較之中學(xué)階段相對復(fù)雜的人際關(guān)系。不少新生陷入人際交往的困境，并因此對心理健康產(chǎn)生一定的不利影響。而那些來自家庭條件相對貧困或者生理上有缺陷的學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生一種自卑感，不愿與同學(xué)、老師交流，因而學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)更加明顯。

針對新生中存在的大學(xué)適應(yīng)問題，筆者所在高校自2008年開始，對一年級新生組織實(shí)施了“大學(xué)生啟航工程”。此項(xiàng)工程，是針對大學(xué)新生實(shí)施的一項(xiàng)入學(xué)教育系統(tǒng)工程，目的是通過一年左右時(shí)間，通過對新生開展大學(xué)適應(yīng)教育、專業(yè)入門教育和自主學(xué)習(xí)教育等，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，把握人生關(guān)鍵階段，促進(jìn)他們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)健康成長和全面成才。

二、大學(xué)新生適應(yīng)教育的原則

（一）確立大學(xué)新生適應(yīng)教育中大學(xué)新生主體地位的原則

在一定程度上，大學(xué)新生能否走出中學(xué)期間的環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)期間的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和大學(xué)后的未來環(huán)境，取決于他們能否提出解決問題的構(gòu)想和方案。而在這一點(diǎn)，在以往的大學(xué)新生適應(yīng)教育中，絕大多數(shù)都停留在外界的助力上，即幫助適應(yīng)，而未引導(dǎo)他們自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐相關(guān)的適應(yīng)和超越計(jì)劃。大學(xué)新生適應(yīng)教育的新起點(diǎn)，就是既要注意到大學(xué)新生對環(huán)境的適應(yīng)，更要注意到他們作為教育對象在適應(yīng)教育過程中的責(zé)任和主體地位。在大學(xué)新生適應(yīng)教育過程中，教育者在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性的同時(shí)，還要充分了解新生這一特殊群體的行為和心理特點(diǎn)，充分尊重其主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)新生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造和改變環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到超越的目的。

（二）堅(jiān)持大學(xué)新生適應(yīng)教育的系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指大學(xué)新生適應(yīng)教育模式建構(gòu)應(yīng)遵循系統(tǒng)論的基本理論原則。包括：整體性原則，即把大學(xué)新生適應(yīng)教育模式作為一個(gè)整體來看待，模式的建構(gòu)與操作是其內(nèi)部各要素的相互聯(lián)系和相互作用的結(jié)果；動(dòng)態(tài)性原則，各模式都不是凝固不變的，而是運(yùn)動(dòng)變化的，包括模式內(nèi)部各要素之間以及模式本身與其他模式之間，模式正是在不斷的運(yùn)動(dòng)變化中調(diào)整內(nèi)部要素和層次，以保證模式功能的更好實(shí)現(xiàn)；系統(tǒng)優(yōu)化原則，就是在一定條件下對模式的組織、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)耗散最小而效率最大，這就要求高校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)之間、高校與社會之間的優(yōu)化建構(gòu)，保證教育資源的最大化利用。

（三）建立大學(xué)新生適應(yīng)教育的目的性原則

所謂目的性原則，就是在適應(yīng)教育載體的選擇、內(nèi)容的安排、整體模式建構(gòu)等方面，把適應(yīng)教育的目的貫穿始終，并注重目的的方向性和層次性。堅(jiān)持目的的方向性，即大學(xué)新生適應(yīng)教育活動(dòng)必須把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀及積極的人生態(tài)度放在首位。

三、大學(xué)新生適應(yīng)教育的內(nèi)容和途徑

（一）理想信念教育

大學(xué)新生的價(jià)值觀和人生觀正處于重要的形成期，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化和個(gè)性化，同時(shí)他們的人生觀、價(jià)值觀的選擇還處在極不穩(wěn)定的階段，容易受到外界環(huán)境的影響。因而，高校教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等方面的指導(dǎo)，使得他們充分認(rèn)識到大學(xué)是人生新的起點(diǎn)及對自身發(fā)展的重要性，學(xué)會客觀的定位自我，科學(xué)地規(guī)劃人生，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，在新的環(huán)境中找到新的動(dòng)力。具體的就是要在入學(xué)教育中，務(wù)必要幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，重點(diǎn)要做好愛國主義教育、集體主義教育、誠信教育等方面的教育，以此激勵(lì)他們積極進(jìn)取，勤奮讀書，做德、智、體全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）心理健康教育

針對新生的心理特點(diǎn)和適應(yīng)問題，加強(qiáng)對大學(xué)新生的心理適應(yīng)教育。我校在這一工作過程中，根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，積極組織開展了心理健康普查，組織專題心理講座和座談會，開設(shè)心理健康教育課程，建立心理健康個(gè)人檔案等工作。同時(shí)，通過開通心理健康熱線、約談等方式，不定點(diǎn)、不定期地對新生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，在如何提高學(xué)習(xí)效率，建立和諧人際關(guān)系，正確評價(jià)自我，控制調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)抗挫折能力等方面，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我防范、自我保護(hù)，從而使新生從心理上盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

（三）文化環(huán)境熏陶

環(huán)境熏陶就是要將新生適應(yīng)教育寓于校園環(huán)境中，通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的方法，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育的一種模式。著名大學(xué)之所以聞名于世，乃在于她日積月累積淀起來的深厚文化底蘊(yùn)及其產(chǎn)生的持續(xù)不衰的影響。大學(xué)正因其文化精神，孕育著一代又一代的英才，從而促進(jìn)社會的發(fā)展和文明的進(jìn)步。這也是大學(xué)之不同于其他社會組織的本質(zhì)區(qū)別所在。校園環(huán)境文化直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的形成，在大學(xué)生啟航工程活動(dòng)中，我校通過組織學(xué)生參觀校史、校情展覽，促進(jìn)廣大新生對學(xué)校的歷史、變革、發(fā)展的全面認(rèn)識和了解，激發(fā)新生的愛校熱情、歸屬感和自豪感。通過學(xué)生會、社團(tuán)成員組織各項(xiàng)迎新日的志愿服務(wù)活動(dòng)，向新生發(fā)放宣傳單頁、新生手冊，帶領(lǐng)新生熟悉校園環(huán)境、了解學(xué)校設(shè)施，介紹學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會等形式，對新生進(jìn)行現(xiàn)身說法式的引導(dǎo)，切實(shí)解決新生在生活、學(xué)習(xí)上的各種困難。通過“學(xué)術(shù)科技節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”、“新生運(yùn)動(dòng)會”、“暑期社會實(shí)踐”等針對大學(xué)新生的各類活動(dòng)，鼓勵(lì)新生積極報(bào)名踴躍參加，延伸和豐富針對新生的“第二課堂”教育。

（四）主題活動(dòng)引導(dǎo)

主題活動(dòng)引導(dǎo)，是通過開展一系列大學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以提高大學(xué)生適應(yīng)能力。如以組織知名專家學(xué)者、優(yōu)秀校友、高年級優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)專場報(bào)告會和朋輩教育的形式，通過他們的人生感悟、學(xué)習(xí)心得和社會經(jīng)歷的介紹，幫助新生樹立正確的人生目標(biāo)。通過開展“如何適應(yīng)大學(xué)生活”主題班會，組織新生參加社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等方式，促使新生接受和內(nèi)化大學(xué)的文化信息，實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。

（五）專業(yè)興趣培養(yǎng)。

專業(yè)思想教育是大學(xué)入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對大學(xué)新生了解所學(xué)專業(yè)基本背景、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)的基本路徑和方法有重要作用。為了培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，安徽大學(xué)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“啟航工程”專業(yè)教育課程1個(gè)學(xué)分，通過遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識淵博的教師主講，確保良好的教學(xué)效果；精選課程內(nèi)容，啟發(fā)新生的創(chuàng)造性思維；采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；倡導(dǎo)開放專業(yè)教育，邀請知名學(xué)者、教學(xué)名師和優(yōu)秀校友作專題講座，加深新生對學(xué)科專業(yè)知識的了解和認(rèn)知，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

“大學(xué)生啟航工程”實(shí)施以來，學(xué)校利用 “磬苑講壇”、“迎新活動(dòng)”、“校情校史教育”、“安全教育和心理健康教育”、“導(dǎo)生”工作等方式，促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。問卷調(diào)查顯示，通過一年的適應(yīng)教育，有95.5%的同學(xué)表示基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。通過數(shù)據(jù)和分析，我們可以得出結(jié)論：針對大學(xué)新生的適應(yīng)教育對幫助他們順利度過過渡期、盡快完成角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)新生的可持續(xù)發(fā)展具有明顯作用。

大學(xué)新生適應(yīng)教育是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性組成部分，適應(yīng)教育工作的開展對引導(dǎo)新生盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確樹立成才目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯等方面都有重要意義。安徽大學(xué)在開展的“大學(xué)生啟航工程”中做出了有益的嘗試，取得了階段性成果，下一步我們將對大學(xué)新生適應(yīng)教育的模式開展進(jìn)一步的探析。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀云，周立新.大學(xué)新生適應(yīng)問題與適應(yīng)教育探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）.

本文“接受安徽大學(xué)211工程三期教學(xué)質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)（40050079）資助”。

（作者單位：安徽大學(xué)）