怎樣創建高效課堂

課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長、多元交流的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，充滿靈性，充斥著智慧、靈感的碰撞。

教育家陶行知先生曾提出：“教育要解放眼睛，解放雙手，解放大腦，解放口舌，解放空間，解放時間。”拿現在的教育理念去詮釋，就是我們在課堂教學中，讓學生有足夠的時間和空間，去觀察比較，去操作練習，去討論交流，去思考創新。只有達到了這樣的層次，才能讓我們的教學課堂充滿生機與活力，才能全面地培養學生良好的素養，才能有效地提高課堂的教學效率。

一、先學后教，師生互動

什么是先學后教呢？比如教語文，在講解一篇新課文之前，首先讓學生自己先學，自己通讀文章，標注不懂的地方或是劃出精彩的地方，并自己動腦筋總結課文的中心思想及作者的寫作目的等，然后師生互動，共同探討問題的答案。這個方法的宗旨是充分發揮學生積極主動的思考能力，在師生互動中融洽課堂氣氛，以使學生在輕松簡短的時間內學到更多的知識。

同時，筆者認為老師應該把課堂還給學生，在課堂上注意學生對問題的看法，也想方設法讓更多的學生表達自己的意愿。在課堂教學中不要輕易否定學生的單純想法，而是先聽聽他們的獨特見解，了解他們的個性。鼓勵學生有不一樣的、甚至是相反的想法，會激發學生學習的積極性，使教育教學課堂充滿生機。這不僅有助于學生自我個性的培養，還有利于老師透徹地了解每一位學生，從而走進他們的心靈。

二、創造一個人人參與的平臺

作為教師，可以嘗試教給學生不同的學習方法，例如學習小說，首先要讓學生了解小說的三要素：人物、環境、故事情節；其次要掌握塑造人物的方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；再次回到文本，讓學生大量地閱讀文本。因為這個“讀”能充分發揮學生的自學能力，培養他們自己發現問題、自己思考問題、自己解決問題的能力；在讀的過程中，學生可以根據自身語文程度的不同，設計出不同的問題。這樣就改變了之前傳統的、循規蹈矩的教學方法。特別是十四五歲的中學生，這段時間正是他們人生觀、世界觀形成的初期，而且是他們形成自己個性的重要時期，是他們自如表達自己感情的時期，是他們許多新想法形成的時期。作為老師，有責任、有義務去挖掘孩子們的新鮮想法，培養他們發散思維的習慣，讓他們做自己頭腦的主人，所以把課堂還給他們，非常有利于創建高效課堂，對于提高學生的綜合素質也是非常有利的。

三、教師要有技巧地引導學生

在教育教學中，作為教師，要具有技巧性地引導學生。具體來講，有如下幾點：第一，在學生設計問題時，老師在課堂上要觀察學生和研究學生。第二，把學生設計好的問題由難到易標上序號，內容重復的劃掉。第三，如果學生設計的問題是沒有反映教學目標或者不是探究性問題的，老師可以補充為目標問題。第四，引導學生解決問題并開拓嶄新問題。第五，在課堂討論中教師要把握尺度，具體來講，要首先明確討論中是否出現了事實上的錯誤，如果出現錯誤，那么討論將失去有效性，這時教師要引導學生發現問題及時指出；其次要注意是否在細節上耗時太多，如果幾個發言都偏離方向，那么教師要進行介入，提示學生回到原來的問題上。第六，在討論的過程中，教師應盡量使課堂氣氛寬松、和諧，一旦學生進入學習高潮，或兩軍對壘、激烈交鋒，或沉浸其中、欲罷不能，這時候，教師要放開手腳，讓學生盡情盡興。這種情形，正是學生思想碰撞閃光的最佳境界。

（作者單位：河南省滑縣教研室）