建設和諧高校學術生態環境的幾點思考

【摘要】學術是大學蓬勃發展的的生命力，和諧的學術生態是大學學術健康發展的基本條件。根據學術生態的三大基本構成因子，從學術權力和行政權力失衡、科研成果展示平臺的供給和需求失衡、學術評價的質化與量化失衡三個方面分析了目前學術生態危機產生的原因。進而提出完善高校管理制度設計、推進科研體制改革和教育體制改革和建立多元化的考核評價體系的建議。

【關鍵詞】學術生態學術權力學術評價

1 學術生態的含義及危機表現

學術是大學蓬勃發展的的生命力，和諧的學術生態是大學學術健康發展的基本條件。大學學術生態，由學術—人—環境構成，是一個與外界不斷進行能量、物質和信息交換的自組織耗散結構系統。它由學術主體(人)、學術載體(學術)、學術環境三大基本因子構成。其中學術主體主要是指教師和學生，學術載體是指學術研究者從事的學術活動，學術環境可以理解為各種物質條件與精神條件形成的氛圍，由學術傳統、學術理念、學術聲譽、學術地位、學術目標等因子構成。近年來，學術不端行為頻頻被媒體曝光，學術丑聞日益增多，學術造假行為越發猖獗，大學學術生態面臨空前危機。因此，凈化大學學術生態成為高等學校刻不容緩的任務。

學術生態危機呈現出學術假繁榮，學術土壤貧瘠，學術腐敗等。具體表現為，一是潛心做學問的少了，急于求成的多了。相當數量的低水平重復性論文著作，形成學術垃圾；二是學術氛圍淡，學術會議召開難。學術交流和積累的意識弱化，學術質疑和學術批判等優秀學術傳統得不到發揚；三是學術造假，喪失了職業道德。為追逐名利，不惜制造假實驗、假數字，抄襲、剿竊、掛名、剪貼加工，使學術成果隨社會關系庸俗化，不僅誤導他人的研究，而且自欺欺人；四是活動成效低，原創性下降。學術活動過于專業化甚至形式化，缺乏綜合性和深度交流，文獻多原創性少導致學術泡沫化。學術系統的生態危機絕不是偶然現象，是系統內因、外因多種因素綜合作用的結果。學術生態惡化的重要原因是科研環境對科研人員自由探索的約束，特別是不合理和落后的學術制度環境抑制了學術生態系統的生命活力。

2 學術生態危機產生的原因

2.1 學術權力和行政權力失衡

大學組織的學術性質決定了其運行中權力系統的特殊性，既存在行政權力系統也存在學術權力系統，因此，要正確處理大學的學術組織和行政組織的關系。學術組織的工作客體是學術事務，是學術繁榮的動力系統；而行政組織的工作客體是行政事務，它為學術發展而服務，是學術繁榮的服務保障系統。但是，目前的情況是，行政權力越位、學術權力缺位現象普遍，使得學術生態因調節機制的消失而失衡。在大學中大部分學術事務是由行政權力來決定，導致學術權力在大學中處于弱勢地位，也使得大學的部分工作特別是教學、科研等學術工作出現非科學發展的現象。即使大學逐步設立了的各種以學術性為主的委員會，但由于其成員組成“官本位”色彩十分嚴重，開會議事也常常流于形式。導致學術活動異化成了行政工作。

2.2 科研成果展示平臺的供給和需求失衡

學術活動本來應該是少數獻身科研創新、追求真理的少數人的活動，但有些學科由于進入門檻很低，使得有人利用學術研究攫取名譽、地位和官職，參與學術研究的人員數量“過分”膨脹。另外，評定專業技術職稱需要發表一定數量的論文和承擔一定量的課題，專業人員的年度考核需要論文和課題，碩士、博士學位的獲得需要論文，高校的評估、學科建設的評價等也需要論文、課題和獲獎的支撐，而學術刊物、評優評獎、研究課題等又非常有限，使得壟斷的學術資源被大量擠占，在供求嚴重矛盾的情況下，一方面制造了大量的學術垃圾，另一方面，也敗壞學術空氣，滋生學術腐敗。跑項目、要獎項、花錢買文章也就見怪不怪了。在某些學科，為了提高進入門檻，減少“研究人員”的數量，出現過度重視研究方法的模型化、計量化傾向。在現有的科研考評制度下，這又進一步促成了許多濫竽充數、粗制濫造、造假數字的文章。而真正的學術因研究周期長、花費資源多、發表評獎難則而越來越受傷害，潛心學術研究的真正學者越來越少。

2.3 學術評價的質化與量化失衡

在研究成果的評價、項目的審批、職稱的評審、學校的評估及學位的授權等方面的制度不盡合理。科研管理部門，往往長于量化管理而短于學術評估，導致學校的各種評價指標過分追求量化，只求數量、不重質量的傾向嚴重。大學的科研評價采取了企業管理的辦法，以數量作為衡量學術成果的標準，學術漸漸失去內在的生命而流于形式。隨著“指標化”學術評價體系的引進和推廣，在我國一些高校，將發表論文、爭取課題、獲得獎勵等方面的數量、級別，作為教師和科研人員年度津貼、職稱評定、高校實力的重要依據。科研項目、論文、專利、項目成果數量等要素，不僅關系到其個人的研究成果，更是教學科研人員晉升職稱、受聘崗位的主要評判依據。學術管理層對學術評價的“過分”重視和依賴，已經發展成為一種嚴重的“學術評價過度癥”。在此情形下，本來是以探索真理，追求真理為唯一目的和目標的學術研究被扭曲成主要是為了迎合評價體系、追求評價指標的行政行為，評價指標不但成為了學術研究的指揮棒、導航燈、指路牌，而且成為了學術研究的出發點和終極目的，成為了學者投身學術研究的價值追求。在研究過程中為完成崗位任務規定的“硬”指標，往往偏重于數量的高產出而降低學術質量，時有急功近利的現象發生。在課題選擇上傾向于選擇“短、平、快”的項目，對基礎性研究持謹慎態度，科研經費大進大出而無實質性的成果。科學研究本應是一個厚積薄發、循序漸進的漫長過程，數量和時間的限制違反了創造性勞動的規律，不僅降低了科研成果的質量，還造成智力資源的巨大浪費。

3 建設和諧高校學術生態環境的主要途徑

3.1 完善高校管理制度設計

高校建設和諧的學術生態環境，需要有一套科學、合理的學術制度提供保障。在現階段，我國高校的學術生態環境建設必須重視發揮學術權力的作用，弱化行政權力，為研究人員創造更加良好的環境。一方面，要明確學術權力與行政權力的界限和責任。改變學術組織大多由校領導、行政部門和教學單位負責人構成，基層的學術人員很少能參與其中的狀況，優化學術委員會、學位評定委員會等相應的學術組織結構。另一方面，要扭轉行政權力對學術權力的擠壓。解決目前很多高校行政權力泛化，學術權力弱化，以行政權力干預或取代學術權力、行政權力介入學術事務過多的不正常現象。只有在寬容的學術氛圍中，高校從事基礎研究的教師才能更好地發揮自己的創造力，激發創新活力，孕育基礎理論的原始創新成果或在重大關鍵技術上取得突破。

3.2 推進科研體制改革和教育體制改革

一方面，要通過科研體制改革，優化對科研人員的考核手段和形式，從務實的角度出發，放棄某些有悖于學術規律發展的政策性指令、剛性指標，減少“偽學者”的數量；通過教育體制的改革，科學考核高校學科建設的成績，從而減少對論文發表、科研評獎等科研成果展示平臺的需求。另一方面，加強科研成果展示平臺的競爭，在其供給大幅增加不大現實的條件下，完善學術期刊學術遴選、成果評獎、課題評審等的道德自律和法治約束，完善學術期刊的學術評價制度，加大學術刊物的經費支持，改變“以刊養刊”的市場化運作理念，堅持學術期刊以追求社會效益為主要取向的原則。

3.3 建立多元化的考核評價體系

要建立符合學術規律的多元化考核評價體系，建立不同領域、不同類型人才的評價體系。同時深化高校人事制度改革，全面實行聘用制度和崗位管理制度。在對教師的聘任、考核等評價體系上，在對學校學科建設的評價上要防止只顧眼前利益，不求長遠發展的短視行為。借鑒國際學術界科技評價通行的“同行認可、社團認可”評價標準，遏制學術腐敗等現象的發生。在科研要在實施教師職務聘任制、崗位責任制等的改革中，積極探索研究制定科學合理的人才評價方法和指標體系，形成有利于端正學風、加強學術道德建設的制度環境和良好學術環境。要讓教授們在更寬松、更少干擾的心態下從事教學科研。要建立以質量為主的科研評價體系，例如，引入外部同行評議機制，加強學術聲譽評價，施行代表作制度等。

參考文獻

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①安徽省教育廳人文社科課題“高校學術生態污染及凈化（項目編號：2008sk219）”的階段性研究成果